以育人铸本促育分共赢——张志勇教授教育理念研读与平原四中实践转化研读说明几年前，我与路吉民先生交流德育落地话题时，他提出教育应当“从育分走向育人”。这是我首次接触“育分”这一提法，它一语道破长期以来基础教育的现实症结，令人印象深刻。2024年，我赴平原四中考察，发现该校教学成绩长期位居前列，根本经验却在于深耕育人。由此深刻体悟：育人与育分.........

说明 为稳步推进“从教学走向教育”系列研究与实践工作，扎实落实阶段性研究任务，全国德育落地教育联盟、从教学走向教育研究共同体拟于近期重点安排如下工作： 一、深化理论学习。深入研学张志勇教授“从教学走向教育”核心理论，立足研究实际，坚定研究信心，主动对标找差、补齐短板，及时梳理学习心得，在共同体平台交流分享。 二、抓实数据研究。进行阶段调研.........

【摘要】针对中小学教育“重教书轻育人”的结构性困境，本文基于山东潍坊等地“体验感悟式班会”实践成果，提出将班会升级为显性、必修、统领性育人核心课程的核心主张。通过剖析当前德育体系碎片化、形式化、空心化的症结，构建“理念—体系—实施—评价”四位一体的班会课程化策略，并结合临朐九山初中、临朐二小等多校实践案例验证其有效性，为落实立德树人根本任.........

关注人的发展是新时代教育工作的主旋律。当前，各地教育系统高度重视学校内涵建设，大力推进“一校一品”工程，着力打造特色鲜明、品质卓越的办学品牌。在此背景下，各级教学成果奖的评选与推广，不仅为教育高质量发展、优质均衡推进提供了重要引领，更与学校特色品牌建设、内涵发展形成互为支撑、相互赋能的紧密关系：教学成果奖为学校内涵发展、特色品牌建设提供方.........

当前，教育规范化办学提升年向纵深推进，治理违规办学乱象、破解发展堵点难点，成为教育改革向深层次迈进的关键命题。高压“堵截”只能治标，科学“疏导”方能治本，树立教书育人标杆、推动课程化成果转化，正是激活育人变革新动能、实现教育高质量发展的核心路径。以榜样示范替代重复禁令，以成果推广放大实践效益，才能让规范办学从外在要求转化为内生自觉，让立德.........

教育之路，道阻且长；变革之举，贵在同心。当下，我们正躬身推进“从教学走向教育，从教育走向教学”的深度转型，推动双向闭环教育生态落地生根。从理念共识到实践落地，从顶层设计到一线深耕，每一步都离不开志同道合者的携手同行。在与共同体内外同仁研讨项目规划、擘画育人蓝图时，一个上世纪八九十年代的经典提法重新浮现——教育“三士之说”，历经时代淬炼与现.........

之前，“上海取消中考”的消息疯狂刷屏。事情的起因是，上海市教委发布了《上海市普通高中高质量发展实施方案》，提出要“试点长学制贯通”培养模式。这句话一出，很多人猜测是不是要取消中考、初高中合并。上海市教委官方回应，明确表示并非取消中考，而是要新建一批科学高中或十二年一贯制学校（或完全中学），作为重点改革试点项目之一。通过创办科学高中，培育学.........

泰勒原理：“目标-内容-实施-评价”闭环，适配全人育人目标落地 系统论视角：教育要素（教学、德育、活动）的课程化整合，服务全人育人 ......

——破解全人育人碎片化的关键选择“教育课程化”，核心是用课程的载体属性将抽象育人目标具象为可操作形态，用系统优势整合教学、德育、活动等要素，破解全人育人的碎片化难题，实现“从教学走向教育”的理念落地。以下从背景、载体属性、系统优势与实践路径展开论述。一、全人育人的现实困境：碎片化的根源与表现当前基础教育中，“教学窄化”导致育人目标割裂、内.........

教育实践现状的现实困境 长期以来，我国基础教育领域存在“重智轻德、重教书轻育人”的结构性失衡问题，教育实践逐渐向单一知识传授维度收缩，呈现三大显性弊端：一是育人目标窄化，部分学校将“升学指标”作为核心导向，忽视学生品德修养、心理健康、社会责任感等综合素质培育，导致“育分”与“育人”脱节；二是课程实施碎片化，德育、美育、劳动教育等常以零散活.........