中共中央党史和文献研究院编辑的习近平同志《论教育》一书，收入习近平同志2013年5月至2024年7月期间关于教育的重要文稿47篇。现将这部专题文集的主要篇目介绍如下。
教育是国之大计、党之大计，教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》（以下简称《决定》）提出：“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”，并从深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能出发，对深化教育综合改革作出系统部署。我们要深入学习贯彻全会精神，通过深化教育综合改革，不断为加快建设教育强国提供动力，有效支撑引领中国式现
2023年5月29日，习近平总书记主持中央政治局第五次集体学习时发表重要讲话，强调加快建设教育强国，为中华民族伟大复兴提供有力支撑。近日，教育部党组先后召开党组会、专题会，围绕深入贯彻落实习近平总书记重要讲话精神一周年开展专题学习。教育部党组书记、部长怀进鹏在主持专题学习时强调，要心怀国家大目标、心有世界大变局、心系教育大格局，深刻领会党中央2035年建成教育强国的重大战略部署，深刻认识世界政治经济格局深化调整对教育的深远影响，深刻领悟教育是国家科技创新的重要源头和高水平人才的储备库，进一步增强
中国精神卫生调查显示，我国成人抑郁障碍终生患病率为6.8%，其中抑郁症为3.4%，目前我国患抑郁症人数9500万，每年大约有28万人自杀，其中40%患有抑郁症。世界卫生组织(WHO)统计，全球约10亿人正在遭受精神障碍困扰，每40秒就有一人因自杀而失去生命，低收入和中等收入国家的自杀人数占全球自杀人数的77%。新冠疫情后，全球精神障碍疾病负担更加沉重，重度抑郁症和焦虑症的病例分别增加了28%和26%，抑郁症患者激增5300万，增幅高达27.6%。疫情的压力，给抑郁症的诊断及治疗带来了更大的挑战。
教育部办公厅关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知教基厅函〔2024〕17号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局： 为全面贯彻党的教育方针，进一步依法依规加强中小学幼儿园办学行为管理，提升基础教育治理水平，提高人民群众教育满意度，教育部决定组织开展基础教育“规范管理年”行动（以下简称“规范管理年”行动）。现就有关要求通知如下。 一、工作目标 通过开展“规范管理年”行动，基础教育战线干部队伍和广大教师、教研员的政治意识、法律意识、规矩意识进一步增强
习近平总书记在全国教育大会上强调，要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养。这些要求的聚合点，就是培养出拔尖创新人才，尤其是科技英才。“全链条”的拔尖创新人才培养，不仅包括大中小学阶段的教育，也包括走向职场后的人才使用，“育”和“用”要有机结合、统筹推进，才能多快好省地培养出能够产出重大科技创新成果的拔尖创新人才。不论是“育”还是“用”，评价与考试考核都是“指挥棒”，会对教育的发展方向、人才的发展走向产生根本性影响。教育领域考试与评价中的唯分数
人工智能时代，人需要更像人，人更需要展现人际同理心和领导力。
汉字是中华文化的重要载体和鲜明标志，中华民族的形成和发展离不开汉文字的维系。规范汉字是国家通用文字，规范汉字书写能力是中小学生必备的基本技能，是语言文字应用能力的重要体现，是国民教育和中国特色社会主义教育强国建设的一项重要内容。当前，中小学生书写姿势不标准、笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍；存在部分地方和学校重视不够，……
李希贵校长认为，2035年教育率先实现现代化，根本上是学生的现代化。学生要现代化，就要求老师首先实现现代化，就需老师成为情绪管理者，和谐关系构建者、领导者，并具备成长性思维。一、重新定义教师的劳动性质今天已到了需重新定义教师劳动性质的时期。过去我们一直说我们是知识分子，我们是脑力劳动者。但今天，我们还敢说自己是知识分子、脑力劳动者吗？如今，你学生家长的平均学历都比老师学历高了，我们说自己是知识分子时，再用脑力劳动者来区分教师和其他行业从业者，已经不合时宜了。那么，今天我们究竟如何定义教师的劳动性
一段时间以来，我国教育中存在着重智育轻美育的现象。并且，在美育中，一些学校也将其窄化为术科教育，重技巧轻素养、重知识轻养成、重少数轻全体、重比赛轻普及等问题，还较为突出。如何做好美育工作，培养学生健康的审美情趣和人文情怀，原国家教委副主任柳斌关于美育的看法和观点，至今仍值得我们借鉴和学习。在他看来，美育不仅是与学校教育相联系的，还与一个人的终身幸福相联系。要培养全面发展的人，离不开德育、智育、体育、美育。加强美育，有助于培养学生良好的审美情趣和人文素养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201
老师们下午好，今天下午咱们有很多精神点心，精神很振奋。我就讲讲为什么要办“明远教育思想者”研修项目。说老实话，我最初提出来明远教育书院应该举办“教育思想者”研修项目的时候，是因为我觉得现在教育里头的很多问题，光靠大学老师是解决不了的，我们需要走到基层，与基层的老师一起讨论、一起研究问题。我们成立明远教育书院的宗旨就是想探索更多好的教育办法，来解决当前教育的一些问题。因此我提议，明远教育书院要邀请一些有经验、有思想的一线教师参与进来，大家共同思考，探索教育改革中遇到的一些问题怎么来解决。这就是“明
杨振宁对物理学之美，尤其是理论物理学之美有过长期的关注和深入思考，在20世纪80年代初开始发表相关研究著述。他认为理论物理之美不仅存在，还在演变中愈发丰富；理论物理之美不仅给物理学家以美的愉悦，还对他们关键的创新工作具有重要的引导作用。正确归纳、阐述杨振宁的相关思想，不仅具有基本的学术价值，还具有总结与提炼科学方法之作用。要达到这样的目标，全面整理并深入解读杨振宁在该领域的著述是研究的基础；杨振宁的访谈中针对其中关键问题的解答，为科学美如何介入科学研究提供了恰当的具体案例；杨振宁解答关于科学
日前，教育局长高峰论坛（2023）成功举办。论坛开幕式上，著名教育家、中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生以《弘扬教育家精神 办好人民满意的教育》为题作主旨报告，对新时代教师应具备的理想信念和专业素养作出解读。
在当前中国教育中，减负成为了一个最响亮或最特殊的概念，全国上下都在围绕“减负”目标，压倒一切。但是减了两年以后，到底减得怎么样呢？杨东平国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长、中国教育三十人论坛成员尊敬的各位专家、各位老师：大家好！很高兴分享当前教育发展和改革的一些看法！在当前中国教育中，减负成为了一个最响亮或最特殊的概念，全国上下都在围绕“减负”目标，压倒一切。但是减了两年以后，到底减得怎么样呢？还没结论，每个人心中有自己的解释。“过度教育”和“学业过剩”这一轮减负面临着的教育背
教育的本质是什么呢？教育的本质就是提高人的生命质量和生命价值。提高生命质量，就是通过教育提高了人的生存能力，能够过上有尊严而幸福的生活！提高人的生命价值，就是通过教育，使他有知识、有能力、有高尚的思想品德、有奉献精神，能够为社会、为人类做出应有的贡献。
2023年9月9日，习近平总书记致信参加座谈会的全国优秀教师代表，对广大教师认真贯彻党的教育方针，践行育人初心使命，为民族复兴、强国建设作出的重要贡献给予充分肯定，强调广大教师要树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，弘扬教师群体中一批教育家和优秀教师身上所展现出的“中国特有的教育家精神”，为新时代教师队伍建设指明方向。
当今青少年的健康确实令人担忧，义务教育阶段最突出的问题是中小学生负担太重，影响了学生的身体健康。学生整天埋头于作业，睡眠不足，缺乏锻炼，体力下降。学习负担太重不仅影响到身体，更影响到心理健康。学生承担着沉重的心理负担，对学习失去兴趣、被动学习。这样不但学习效率不高，还容易形成扭曲的心理。把学习作为竞争的手段，把同学作为竞争的对手，缺乏抗挫折能力。有的学生厌学，有的学生因为学习竞争而郁闷甚至跳楼。这种现象不能再继续下去了，必须要从根本上解决这个问题，把学生从学习的重负当中解放出来。“双减”政策的出
党的十八大以来，我国教育取得了辉煌成绩。随着全国全面脱贫，义务教育的巩固率有了较大的提高，农村教育有了很大的改善，教育质量有了明显的提升。但是，教育领域仍然存在着人民的期盼与发展不均衡、不充分的矛盾。提高教育质量、促进教育公平仍然是今后教育发展的重要任务。同时，教育领域中也充满着众多矛盾，需要我们面对和解决。毛泽东在《矛盾论》一文中说，矛盾存在于一切事物中。他说：“矛盾的普遍性或绝对性这个问题有两方面的意义。其一是说，矛盾存在于一切事物的发展过程中；其二是说，每一事物的发展过程中存在着自始至终的
信息技术在学校里应用迟后的原因，固然有技术因素，更重要的是教育是培养人的活动，教育除了传授知识外，要培养学生价值观、世界观、人生观，丰富学生的精神世界。这必须有教师来引领，是技术不能替代的。顾明远 当代著名教育学家、新中国比较教育学科奠基人、中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授、博士生导师，中国教育三十人论坛学术顾问教育原本是启迪人的智慧的一种活动，青少年儿童通过学习文化、获得知识、开阔视野、增长智慧，变得聪明。经济学家、教育家、中国社科院原副院长于光远就说：“教育
党的二十大报告提出：“健全学校家庭社会育人机制”“加强家庭家教家风建设”。家校社协同育人、家庭教育的重要性再次彰显。深入学习宣传贯彻党的二十大精神，在中国式现代化建设的征程中，怎么认识和加强家校社协同育人、加强家庭家教家风建设？
0张志湖，正高级教师，主持多项山东省教育科学规划课题，以山东省“十三五”教育科学规划重点课题为依托，申报的“反思性教学改革引领学校育人生态重建的实践探索”获山东省省级教学成果奖一等奖。东营市优秀共产党员、东营市优秀党务工作者，现任东营市胜利第六中学书记、校长。先后荣获首届东营市名校长、东营市教学能手、东营市十大教育新闻人物、东营市教育先进工作者、山东省中小学校本研究先进个人、山东省课题研究先进个人、山东省2015年度教育创新人物、全国初中教育改革创新优秀校长、第五届全国优秀校长等荣誉称号。出版了
朱树民：山东省临朐县西苑学校党支部书记、校长，高级教师，大学学历，山东省小学道德与法治教研员、山东省品德教学能手、山东省综合实践活动优质一等奖，山东省教学成果二等奖。出版《跟我学写规范字》《中小学生书法课堂》专著2本。
刘佃明，高级教师，市学科育人能手，市优秀教师，主持多项市、县课题，曾多次获市县育人和教学政府成果奖。
活动育人，德性内生，寒亭区实验中学融体验活动和随笔感悟为一体，聚焦“修实济美”学校办学理念，开展了“实美”系列主题班会感悟课程的构建与实施。学校已经构建了“实美”系列课程，每学年32个课题，三年96个课题；初一主题是启美——开启美德的窗口；初二主题是修美——抓住成长转型的契机；初三主题是实美——插上奋勇腾飞的翅膀。
我用10分钟的时间，讲一下基于马扎诺教育目标分类学的大单元教学目标的设计。先讲马扎诺教育目标分类学，其中包括3个问题，人的学习过程的模型，马扎诺二维分类的模型，再一个马扎诺分类学与布鲁姆的分类学的联系。第二个大问题叫马扎诺教育目标分类学教学目标设计实例，一步一步往目标上走。然后讲两个问题，一个是讲基于马扎诺教育目标分类学的教学目标设计，再一个讲教学目标设计的实例。第三个讲一下当前设计
作为一个校长，怎么把课标概念转化为老师的行动，怎么把专家讲座转化为教师的行动，因为咱们的课改专家更多的是引领方向，谈的是应然，作为我们一线的校长和老师，更多的应该是必然，是实操，这中间有很大的距离，这个时候需要我们的管理者在老师当中架起一个能够衔接的桥梁，这个桥梁怎么去衔接？今天张厅长一说8分钟，只能讲这个工具，这个工具在我这几年的探讨当中，应该说有曹局长的好多智慧，我们这个工具出来以后，在实验的过程中把曹局长请去，他听了好多课，不同类型的课进行了论证，我想给大家简单介绍一下这个工具的架构。这个
在大单元教学方面，我就是一位倔强青铜，如果说上午的发言大家看到了理想的丰满，那我的发言大家会看到现实的骨感，但也如今天的节气一样，是大寒，叫寒极地暖，冬尽春生，大家也会看到很多希望。那么我跟大家谈三点，三小点都是围绕评价来。一个是，我们的初心和目标就是素养的落地。首先核心素养的具体化，你要把它不能太笼统，要把核心素养变得可评、可测、可观察，要核心素养的外显特征，比方说学生的创造力怎么表达，学生的信息素养怎么表达，那我们地理的核心素养就是区域认知、综合思维，人地协调观，地理实践力，在我们日常教学中
学生作为智能手机永远在线环境下成长起来的数字原住民，思想观念、生活方式、行为方式等被微粒化，学习行为被完整刻画，兴趣特长等个体差异需求被看见，精准化的个性化学习成为新样态，学生群体需求的同质化满足转向个体需求的差异化满足。“服务型”教育难以适应数字时代“需求型”教育新要求。
我们几十年前搞目标教学的时候，一直在向山东学习，现在还在向我们山东学习，这个不展开了这些。在国内我觉得吴毅院士是最早的，东南大学的校长，又是教育部做过副部长，2009年和英国人编科学教育的14个领域，现在我们小学科学的课标是13个领域，13个核心概念，我们现在叫大概念，有的叫核心概念。然后后边这几位华东师大几个教授，特别是崔允漷，这两年新课标里面提出来很多。这是最近我看浙江大学刘辉在学术文章里面写的比较系统，这是理论研究。我们实践当中前期比如说我们山东提的单元达标，实际上也是单元教学。这一段时间
非常高兴今天到这里来学习，我是抱着一种学习的态度来的。我到教科院也已经10年的时间了，教科院现在有两个名字，一套人马，西安市教育科学研究院，还有一个是西安市教育质量评估监测中心，所以我的题目就用了《发挥教育评价牵引力和教科研支撑力，推进素养导向大单元教学的西安实践》。这是我们教育局的党委书记李洪雨局长，她给教科院提出来“四个院”建设：政治立院、研究立院、人才强院、服务兴院，可以这样说，在近些年来我们的教科院人才多了，是大大增幅了。我们是评价、科、研、训一体化，我们主要就是以评价
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