各本文围绕走近大单元、再探大单元、走进大单元三个层次展示了李主任团队在大单元教学设计中“学习主题”提炼与内容统整的实践探索。......

潍坊瀚声学校副校长高毓材以《基于核心素养的“大单元整体学习”范式的建构与实践》为题从大单元整体学习背景及需求、大单元整体学习的内涵与价值、大单元整体学习学程设计与实施、大单元整体学习的保障与成效等四个方面分享了他们的实践经验。......

潍坊市教育科学研究院院长逄凌晖以《基于课程标准 指向核心素养——考试命题的实践与思考》为题，从当下谈命题研究有何意义？为什么把研究的重心放在命题上？不同时代的试题是怎样体现命题要素的？三个方面谈及了自己的实践与思考，从考什么、用何考、咋出题、教学上的主要启示；最后从6方面给出了教学建议。......

构建大中小幼一体化德育体系是落实立德树人根本任务的重要途径。大学是全日制学校教育的终点，也是开启人生职业发展的起点。大学也是学校落实立德树人根本任务的“最后一公里”，对奠定学生思想道德基础，统领大中小幼一体化德育体系建设具有重要作用。......

“走在前沿，符合方向，先行先试”，“是真正的育人方式的变革！”这是3月26日专家调研团对青岛三十九中项目式教学的一致论断。当天，青岛三十九中迎来了由北京师范大学中国教育政策研究院执行院长、山东省教育厅原巡视员张志勇带队的专家调研团，以及齐鲁名校长考察团。图为青岛三十九中校长白刚勋（右一）向专家调研团、齐鲁名校长考察团介绍学生的课题研究成果.........

广州教育均衡走在全省甚至全国前列，11个区均成为全国义务教育发展基本均衡区，其中，集团化办学起了不可或缺的增强作用。 广州教育深入落实五育并举，集团化办学起到重要的引领和推动作用。广州是一座包容的城市。服务集聚的人口，为他们的子女提供优质的教育，集团化办学起到关键支撑作用。集团化办学，推动广州教育优质均衡发展，“美美与共”。一、.........

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最近一两年，围绕智能、人工智能的讨论和研究已经成为几乎各个学科和领域的前沿。教育也不例外。站在一个由人工智能而开启的门槛，突出人的价值与可贵，从凸显人的情感而强调人与人工智能的区别，关注情感在人生命和成长中的重要地位，以培育丰富、健康、和谐的情感品质，不断提升人的情感素养作为目标的情感教育将更加显现出紧迫而重要的意义。......

“当生态学发展到人和自然普遍的相互作用问题的研究层次时，就已经具有了哲学的性质和资格，它已经形成了人们认识世界的理论视野与思维方式，具有了世界观、道德观和价值观的性质。”德育活动关涉生命个体的成长，用生态学的原理和方法来研究德育现象和德育问题，必要且可行。以往对生态德育的探究集中于宏观整体层面的生态模式创新、生态系统建构等，但任何新模式或.........

东汉哲学家王充说“不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也”。学习知识不能只通过老师的教授，还要懂得自主学习。不管是现在的高中学习还是以后的大学学习，还是走上社会，自学能力是个人发展的基本能力。当下，尤其疫情当前，不能统一在校集中学习，那么在家自学就显得尤为重要。......