三十多年来，烟台市一直把目标教学作为撬动区域教育改革的有力杠杆。近五年，烟台市教科院认真贯彻落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，聚焦核心素养，瞄准学科本质，积极探索新时期目标教学的路径、策略和措施。基于实践反思与文献研究，我们坚持“点上突破、整体推进；团队攻关、专家引领”的总体思路，尝试编制义务教育阶段学科核心素.........

课程资源是课程实施的基础条件,对于活动内容需要教师自行开发的综合实践活动而言更是如此。我校是一所普通的农村小学，综合实践活动课程刚刚推出时不少教师感到茫然：没有“统一教材”，上什么？怎么上？无从下手；有的则简单地套用“资源包”的内容，像学科教学那样在大屏幕上种庄稼，课件里看秋色，既不“综合”也不“实践”，更无“活动”，与综合实践活动的课程.........

“文化立校”、“文化兴校”已经成为教育人的一种共识。课程是学校文化的核心，也是学校文化发展的载体和传播工具。只有文化植入课程、落点课堂，才能变成教育力量；只有课程以文化引领，才能找准方向和激发动力。在课程建设中，努力挖掘地域文化资源，形成并秉持学校文化传承，找准学校课程建设与文化建设的有效契合点，对国家课程、地方课程、综合实践活动课程、校.........

苏霍姆林斯基曾说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能承担起塑造人的细致、复杂的任务。”当今教育，学校、家庭的关系更应当成为教育的伙伴关系，其目的不仅仅是让家庭教育参与到学校教育当中，更重要的是让彼此认识到在促进学生教育和发展过程中的共同责任、驱动利益和共赢。以此，使教育资源最大化、育人价值最优化。新时期构建新型家校合作.........

根据学校自身的特点，紧扣现实生活，理性分析学校的人才资源、环境资源、物质资源，充分挖掘其中的课程资源，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出课堂、走向生活、走向社会，在了解社会、了解生活的过程中学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。......

这是一个直抵内心的教育之问：我们应该培养什么样的儿童？一个存储“知识”的人体硬盘，还是一个基于“知识”，行于“经验”，成于“全面发展”的幸福完整的生命？我们认为，教育者必须充分了解和尊重儿童的生活与儿童的世界，在儿童已有经验和未来经验之间架设“桥梁”。经验是非常重要的。《纸上谈兵》这个历史故事大家都很熟悉，故事告诉我们：空有理论知识，没有.........

五年来，学校坚定不移地走“质量立校、科研兴校、文化强校”之路，不断优化教育资源，切实加强教学管理和质量监控，一批校本课程像一朵朵鲜花呈点状开放。如“经典诵读”“写字育人”“童声合唱”“花样跳绳”等课程和“科普讲堂”“生态农场”“编织粤秀”“迷你网球”“魅力地壶”等社团，社团成员先后在全国、省、市、区各类比赛中获得殊荣。如2016年4月全国.........

自2011年底始，山东省泰安市实验学校集全校之力，以“挖掘传统教育精华，打造本土教改品牌”为目标，在传统教育“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”基础上，吸收西方教育“教师是知识助产士”和深度学习、学习性评价、逆向设计等一系列先进教学理念，兼容并包，实践提炼，培育出了独具中国特色的课堂范式——“思维碰撞”课堂，赢得了学生、家长、社会特.........

教学改革的背景，从科学革命以来，大致经历了三场与时偕行的转换，无论是主动还是被动，变化在自然发生。由于现代知识的批量生产以及对机器大生产的适应，教学沿着“从知识到知识”的程序性道路，让学生把知识学会，用来考试，用来应对相对确定未来生活；近三十年以来，伴随着新兴知识经济的发展，人的未来开始进入不确定性时代，知识本身价值受到挑战，教学开始进入.........

多年来，我们莱州市双语学校一直致力于合作达标课堂教学的研究，形成了课堂教学的基本模式，如下图。整个课堂分为三大流程：明标自学、扣标合作和达标反馈。 在明标自学环节中，在教师创设情境引入课题后首先要进行目标的认定，可以有多种方法，如：①分段展示②集中展示③师生共同认定④学生自主认定等，重要目标教师应予强化。接下来进是自主学习，学生自主学习要.........