解慧明：推进素养导向大单元教学的西安实践

张厅长、各位同仁，非常高兴今天到这里来学习，我是抱着一种学习的态度来的。我到教科院也已经10年的时间了，教科院现在有两个名字，一套人马，西安市教育科学研究院，还有一个是西安市教育质量评估监测中心，所以我的题目就用了《发挥教育评价牵引力和教科研支撑力，推进素养导向大单元教学的西安实践》。

这是我们教育局的党委书记李洪雨局长，她给教科院提出来“四个院”建设：政治立院、研究立院、人才强院、服务兴院，可以这样说，在近些年来我们的教科院人才多了，是大大增幅了。我们是评价、科、研、训一体化，我们主要就是以评价为牵引，以培养什么人，所以我们一个关键词是评价，那么谁来培养人？教师是关键，那么教师为什么用了个“3”，就是我们教师的素养提升，用的是科、研、训三维一体，那么最后落脚点在哪里？教师的落脚点在哪？在课堂。所以我们最后一个“1”是课堂，可以说教科院就围绕着评价教师课堂进行的这样的工作，为此这一点我们认为有创新的研究体系。

我们是评价教师课堂，那么我们如何把评价教师课堂做到位，我们创新构建了一个新的工作格局，就是“1+2+N”这样一个格局。“1”就是我们的西安市教科院和我们的13个行政区8个开发区，这样1个教科研单位就是我们专职的，那么我们的“2”就是我们有两所创新实验学校。我这里刚好给各位汇报一下，我们都知道现在教研员的队伍的提升、队伍的建设，教育部在2019年就提到了，教研员工作五年，原则上要到基层去再工作一年，他就害怕他长期离开这个基层的话，那么我们现在如果要真的落实的话，我们的人员周转肯定是不行的，所以我们当时收到这个文件以后就创新了一个，我们就设立了两所创新实验学校，叫科研创新实验学校，让我们的教研员是每周有一天，五天肯定有一天，早上8点你就到那个学校，然后一直到下午回你家去，一天都在那里。再一个就是我们有教研员工作室和班主任工作室，就是我们教研员，我们多年来教课、评课，教研员也是个弱势群体，为什么这样说，我当了很多年的校长，我也当了好几所学校的校长，我到了我们教科院以后发现我们教研员首先人少得不得了，工作量大的很，所以我就叫他弱势群体。因此我们到目前构建了49个，这以前的数字现在到50多个，我们的全体348人，都有一个团队-教研员工作室，与此同时落实立德树人根本任务，我们说思政课是关键课程，那么关键的人就是班主任，我们都知道一所学校的班主任的重要性，那么班主任也是一个弱势群体，关注度就不到，有的人就不愿意做班主任，宁可多带好几个班的课，所以我们就设立了班主任工作室。现在我们100个班主任工作室，一个工作室里面有9-10人，9-30人。所以我们已经有1000多人的这样一个团队。与此同时为了把我们的研究成果，包括我们的研究尽量的能够辐射出去，我们有一个二十论坛，二十论坛也是因为疫情期间我们产生的，就是我们论坛就跟咱这一样，我们20个人在一起这样的论坛，目的就是聚焦一些重点核心难点的一些问题。再一个有一个教科研名师讲堂。我们这个N呢就是我们支撑学生全面发展的N个中心，我们这个中心有个运作机制，工作机制，就是我们这个中心是平台，中心下设办公室，我的办公室全部设在学校，就是我们西安市的某所学校，办公室设在这里，然后这个学校带领一批实验学校，所以目前我们有23个中心，有小学办公室、中学办公室，高初中办公室高中办公室。比如说我们的数字化教育研究中心，还有我们的思维型教学研究中心，以及科技创新科学教育研究中心等等，还有心理健康教育研究中心以及斯坦福教育研究中心，还有我们最近也成立了化学科教研究中心和课堂创新教育研究中心，比如说我们的大单元教学，我们就认为它属于一种课堂的形式的一种创新，模式的创新。我们西安的教科研工作是围绕这样一个格局在开展，应该说还是取得了一些阶段性的一些成效，这就我简单的说这些。

我们聚焦的就是评价牵引，主要是学生发展。所以我们的评价，教师是关键，课堂是阵地，做课堂，这就这一点上，我们第一个坚持就是我们基于素养导向的，我们到底怎么样去实施我们的学生的评价，所以我们构建了一个“157”，包括我们的作业时间与学业成绩，我们的监测等等这些都有啊。第二个就是教师是关键。今天因为我们主要聚焦的是我们的大单元，说到大单元，我就说一下我们的实践，实际上从2021年开始，我们主要聚焦在高中的三个学科，高中的数学物理化学三个学科，我们就是指向核心素养的大单元教学设计与作业设计，因为你大单元教学了，必定你的作业一定是配套的，所以是指向核心素养的大单元教学与作业设计。这三个书现在正在出版，应该是很快就出版出来了，我们在全市的推广这个，从高中到初中到小学这样牵引出去，然后再从各个学科，这是我们的整个大学科的概念，在我们书里面都有。大单元是基于教材的大单元，本学科的大单元，跨教材的大单元，就是从章节上，比如说物理学科，我是学物理的，那我这个学科可以做这一章的大单元，但我也可以跨章，再下来就是跨学科了，我们从这三个进阶来做的，具体的我不再说了啊。还有一点刚才大家都提到的大概念大任务，作为理科我肯定想到的是大概念，基于大单元下的大概念。所以跟着中国教科院，我主抓的就是大概念的教学，这本书我们也已经把它出版了，我是主编，这里面小初高全部有，我们整了一些案例。胡一平教授给我们这个书写了一个推荐。再一个就是我们大单元的教学的理解，怎么理解？所以我们开了很多次大单元的课堂观察，大单元的改革研讨以及大单元的作业创新设计。就大单元的作业设计，我们的征集的优秀的案例进行评选，评选出来以后，然后全市展示、研讨。刚才大家都提到崔教授，那么崔教授也莅临了给我们做了一些指导。这是我们义务段的刚才我说的大单元作业设计。

听到这个会议的邀请以后，我非常高兴，我正有一个瓶颈，怎么样把它突破。刚才在路上就给我们高中部的主任讲，我说我们现在要研究的考试评价，我们要研究大单元教学，实际上我们就是评价牵引我们的教学，所以一定要研究评价导向教学，就这两个方向，我今天没有带过培训部主任，我们的科研训是一体的，所以要进行科研训的整体设计，大单元的教学实施力到底老师要怎么做？实施力我们就要进行培训，所以我们要科研部要研究，教学部要落实，那么我们的培训部进行教师实施力的提升。现在我们有城乡一体化的这种培训，先有13个行政区，还有我们的乡村学校，这是我的科研训。

那么聚焦在课堂，大家都知道我们陕西刘建林厅长多次提到的陕西有三个课堂，第一课堂、第二课堂、第三课堂。第一个教室课堂，简单的解释，第二课堂就不准出校门，第三课堂是脚迈出校门以外的课堂，那么西安就是以陕西“三个课堂”为方向引领为方法指导来申购我们的“西安好课堂”。所以西安课堂就是以评价为牵引，以教师为关键、以课堂为阵地，以思维为核心。所以我们是价值引领，最重要是这一点，正确的价值观念必备品和关键能力。那么面向现代化，面向未来，我们有什么呀？数字赋能，技术赋能，新技术与我们教育教学的深度融合，无论是我们以前的课时教学，还是现在走向了大单元的教学，这个是更适合的，这就是我们的发展的一个模型。所以我们成立了一个课堂创新研究中心，就想把我们的大单元教学等等这些探索的都放在这个里面。

我刚才也非常的认同这一点，就大概念的提取路径。刚才说到了大主题如何提提取，大主题的设计路径是什么。那大概念的提取路径是什么？也是聚焦的这一点，我们有提取的路径，怎么样把它提取好？这样的教师的设计能力很重要，只有把它提取好，你才能给学生打通这个学习的通道，所以教师太关键了。所以大概念大单元背景下的教学设计，我们有一个教学设计的流程。以及特别是我们现在的大单元肯定是跨跨学科了，不仅在我们学科内，还要跨出去，所以我们跨学科的主要教学肯定是基于这种项目式的，大概念式。最近我们把项目式学习，还有跨学科学习都搁到我们的课堂创新这样一个研究中心下来进行。

谢谢大家！

（解慧明, 西安市教育科学研究院院长、西安市教育质量评估监测中心主任。本文根据作者在《素养目标导向的大单元教学论坛》上发言录音整理，未经本人审阅。）

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