让思政融入三大专题育人课程 增强新时代德育针对性和实效性

写在前面

端午假日第三天，路吉民先生向我分享了一段讲座视频。主讲人为北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇教授，讲座出自“追寻教育之本真教育名家谈”活动，主题为《新时代德育工作八条珍贵的实践经验》。

张志勇教授在讲座中指出，新时代以来，我国学校德育工作立足教育强国建设大局，紧扣民族复兴时代使命，锚定立德树人根本任务，在守正创新、系统施策、协同赋能的育人实践中，沉淀形成八条极具指导价值的实践经验，具体内容如下：

第一，坚持党对德育工作的全面领导。

第二，坚持德育为首、五育并举。

第三，确立思政课立德树人的关键课程地位。

第四，推进大中小学思想政治教育一体化建设。

第五，坚持时政教育与课程思政同向同行。

第六，坚持思政小课堂与社会大课堂深度融合。

第七，坚持学校、家庭、社会三位一体协同育人。

第八，持续增强新时代德育的针对性与实效性。

反复研学讲座内容后，我与路吉民先生进行了深入交流。我们认为，张教授总结的八条德育实践经验中，有四条是从不同维度、不同实践侧重聚焦思政育人，充分凸显思政教育在新时代德育体系中的核心支撑地位。

思政教育的核心要义是立德树人，以理想信念教育为根本，依托党的创新理论凝心铸魂，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，筑牢青少年思想根基，着力培育能够担当民族复兴大任的时代新人。回望二十余年育人探索之路，从随笔育人、班会育人，到全域推进学校全环境育人课程体系构建与落地，系列育人实践虽未刻意贴上思政育人标签，但始终贴合思政教育核心内涵，坚定不移落实立德树人根本任务。

路吉民先生提出，我们深耕落地的三大育人专题具备“切口小、落点低、牵动大、效果实”的鲜明育人特质，是对张志勇教授第八条德育经验——增强新时代德育针对性和实效性的具象化落地与生动实践。依托多年跟进、指导三大育人专题项目的实践积累与研究思考，路吉民先生计划围绕三大专题的四大育人特质撰写评述文章，我结合自身学习感悟形成本文。

全国德育落地教育联盟、从教学走向教育研究共同体长期深耕随笔育人、班会育人、全环境学科德育三大专题育人课程体系的构建与落地工作。三大课程以思政铸魂为根本导向，将理想信念、家国情怀、社会主义核心价值观等思政育人要素深度嵌入课程设计、课堂实施、评价闭环全流程，实现思政内核与专题育人课程有机共生。这种全过程、全方位融入模式，充分体现思政融入三大专题育人课程的必要性、可行性、实效性、价值性四大核心特征。下文结合三大课程一线实践，分层阐释四项特征的内在逻辑与落地实施路径。

一、思政融入三大专题育人课程的必要性：落实立德树人的刚性要求

1. 对标国家育人顶层政策

《中小学德育工作指南》明确将理想信念教育置于德育首位，要求构建“大思政”育人格局，打破思政教育仅局限于道德与法治课堂的固有思维，推动各门课程承载思政功能、各类场景浸润思政养分。联盟依托张志勇“四全育人”（全员、全程、全域、全课）理论提出，随笔、班会、学科德育作为校本德育核心载体，必须扛起价值引领职责，补齐常规学科思政渗透不足、德育活动碎片化的短板。

2. 破解当前德育现实痛点

传统办学普遍存在“思政课单打独斗、其他课程重智育轻德育”的两张皮问题：班会沦为事务传达阵地，随笔沦为应试写作工具，学科教学只侧重知识传授，价值引领严重缺位。三大专题课程覆盖学生文字表达、班级成长、日常课堂全部场景，将思政要素内嵌其中，能够从根源化解德育虚化、育分与育人割裂的困境，回应“从教学走向教育”改革的核心诉求。

3. 契合青少年成长发展规律

中小学生价值观塑造依托生活化、体验式场景，单纯理论说教难以入脑入心。随笔、班会、学科课堂是学生每日深度参与的成长空间，将爱国、诚信、责任、奋斗等思政内涵转化为写作素材、主题活动、学科情境，贴合青少年情感认知规律，达到润物无声、铸魂育人的效果。

二、思政融入三大专题育人课程的可行性：载体完备、理论支撑、场景适配

1. 三大课程天然具备思政承载空间

随笔育人：以真情书写为根基，引导学生记录家国见闻、家风故事、榜样事迹，在文字表达中抒发家国情怀、涵养道德品行，践行“作文即做人”的情感育人逻辑；

班会育人：序列化主题课程可系统设置红色教育、时代楷模、法治教育、民族复兴等思政专题，依托体验、思辨、实践完成价值塑造，是显性思政落地的标准化载体；

全环境学科德育：各学科深度挖掘知识背后的思政元素，理科挖掘科学家报国精神，文科传承中华优秀文脉，美育浸润文化自信，实现知识传授与价值引领同步推进。

2. 成熟理论体系提供学理支撑

研究共同体以张志勇德育一体化、课程思政相关论述为理论根基，明确“思政不是课程附加补丁，而是课程内在养分”，确立价值塑造、能力培养、知识传授三位一体建设准则，为思政元素有机融入三大课程搭建完整理论框架。

3. 校际联盟实践样本充分验证

平原四中、九山初中、临朐二小、寒亭实验中学等基地校多年实践证明，思政内容可按照学段分层适配至三大课程，配套教案、主题清单、写作素材、课堂案例资源库已全部成型，具备全域推广、校本化改造的实操基础。

三、思政融入三大专题育人课程的实效性：成效落地、多维赋能、长效可持续

（一）分课程差异化落地成效

1. 随笔育人：生活化浸润式思政，实现以文润心、知行同步

各学校分学段设置家国、法治、美德、劳动四大写作主题，常态化开展红色随笔、家风随笔、时代观察随笔写作实践。教师依托随笔批注开展个性化价值引导，同步建立学生思政随笔成长档案。

实践证明，学生不再将写作视作单纯的应试任务，能够主动结合生活经历抒发家国情怀、反思自身言行，文字表达兼具真情实感与正向价值导向。长期实践有效解决学生思想表达空洞、道德认知与日常行为脱节等问题，学生责任意识、感恩意识、家国认同感显著提升，真正做到以书写涵养品格、以文字浸润思政。

2. 班会育人：序列化显性思政，实现价值引领系统化、具象化

中小学分层搭建梯度化思政班会课程体系，全年有序排布党史学习、中华优秀传统文化、生态文明、青年强国使命等主题，采用情景剧、研学交流、主题辩论、实践体验等多元课堂形式，将思政内容设为班会必修模块。

落地实践显示，序列化思政班会摆脱过往班会事务化、碎片化弊端，分层完成系统化价值塑造：低学段夯实美德养成，中学段强化理想信念与责任担当。学生思辨能力、集体观念、爱国情怀持续增强，思政教育摆脱空洞宣讲，学生参与积极性、价值认同感大幅提升，班级德育氛围稳定浓厚。

3. 学科德育：嵌入式隐性思政，实现知识传授与价值塑造同频共振

各学科统一梳理课程思政教学要点，依托集体备课深挖知识点内在思政元素，通过课堂设问、拓展阅读、实践作业无痕渗透价值理念，摒弃生硬说教，做到以知识承载育人之道。

各校实践数据表明，学科教师育人理念明显转变，打破“思政仅是道德与法治学科任务”的固化认知，课堂价值引领成为常态化教学行为。学生在学习学科知识的过程中，自然感悟科学家报国之志、中华文脉底蕴、劳动创造价值等内涵，同步提升智育与德育素养，有效化解学科教学“重分数、轻德育”的两张皮难题。

（二）标准化保障机制带来长效育人实效

1. 教研协同机制，夯实思政融合专业支撑

联盟共同体每月组织跨校联合教研，思政专任教师与随笔、班会、学科德育负责人协同备课，共建共享思政课程资源库。长期联动教研补齐教师课程思政实操短板，形成校际互学互鉴格局，薄弱学校可快速复制成熟融合案例，整体提升区域教师思政融合设计、课堂实施能力，从师资层面保障育人成效稳定输出。

2. 台账清单管理机制，保障育人过程落地可溯、成效可控

各学校按照学段制定思政融入实施清单与年度推进台账，实行月度复盘、学期综合评估。清单化、台账式管理杜绝思政融合流于形式、时断时续，全过程留存课程设计、课堂记录、学生成果等佐证材料，便于及时查摆短板、动态优化实施路径，确保思政育人各项举措落地不走样、育人效果可量化。

3. 评价激励机制，激活全员内生育人动力

将思政育人落地成效纳入教师年度考核、评优评先、职称评审核心指标，同步设立思政育人优秀案例专项评选。正向激励有效扭转教师“育人是额外工作”的消极心态，主动钻研随笔、班会、学科课堂思政融合设计的教师持续增多，形成全员主动铸魂、自觉落实一岗双责的良好育人氛围，为思政融合长效推进提供内生动力。

多年来，依托三大课程差异化实施路径与三项配套保障机制，思政融入专题育人课程在各成员校取得全方位、可持续育人成效。学生层面实现道德认知内化、行为习惯向善，有效缓解功利化教育引发的成长焦虑；教师层面重塑育人理念，全面掌握课程思政实操方法；学校层面补齐德育碎片化、浅层化短板，构建全域一体化思政育人闭环；区域层面形成可复制、可推广的标准化育人范式，为薄弱学校均衡提质提供成熟实践样板，真正落实立德树人根本任务，完成从“育分”向“育人”的教育回归。

四、思政融入三大专题育人课程的价值性：多维赋能、构建全域育人生态

1. 学生层面：实现知行合一，健全完整人格

打破思政教育“纸上谈兵”的局限，让学生在文字书写、班会研讨、学科探究中内化价值观念，将爱国、向善、求真的追求转化为日常自觉行为，缓解功利化教育带来的成长焦虑。

2. 教师层面：重塑育人认知，落实一岗双责

推动教师从“单纯教书”转向“教书兼善育人”，熟练掌握课程思政实操方法，形成全员主动铸魂的育人自觉，补齐教师队伍重智育、轻德育的认知短板。

3. 学校层面：完善全环境育人闭环，破解德育碎片化难题

以三大专题课程为框架、思政价值为主线，打通课堂、班级、家庭、校园各类育人场域，构建完整长效、可复制的校本德育体系，规避育人工作短期化、形式化风险。

4. 区域层面：搭建均衡发展样板，输出标准化实践范式

依托全国德育落地教育联盟共建共享机制，整套思政融合课程体系可完整向薄弱帮扶学校移植，为区域义务教育优质均衡发展、大中小学思政一体化建设提供可推广实践范本。

综上，思政与随笔、班会、学科德育三大专题育人课程深度融合，是践行立德树人根本任务的核心路径。依托联盟成熟实践体系，以必要性锚定育人方向、以可行性夯实实施基础、以实效性规范落地流程、以价值性彰显育人成效，真正构建“思政为魂、课程为体、全域浸润”的全环境育人新格局，实现教育从“育分”到“育人”的本质回归。

后记

今天上午9：28，我将上文发呈张志勇教授，并附以下短信：

张老师：您好！

昨日路吉民局长转发了您的一个讲座视频，收看后深受触动和启发。我结合学习感悟与路局长深入交流，撰写了一篇研习心得，谨呈上请您审阅指正。路局长亦同步撰写专题评述，待定稿后另行向您汇报。

另有三份围绕您教育理论研学与落地转化形成的典型支教实施方案，已发送至您邮箱，烦请您抽空查阅知悉，提指导意见。

10：45，张教授回信：

成老师好，我学习了您的文章和三份实施方案，您和团队坚持育人初心，坚持把德育融入学生班级生活、融入学生写作生活、融入班级管理活动、融入党团队教育活动、融入思政教育、融入课堂教学，把教育教学活动建立在学生对趁着真善美的学习、体验和价值建构上，这是真正的育人！谢谢你们！

2026年6月22日