刘良华，华东师范大学教授，华东大学课程与教学研究所所长。......

  王春易，北京十一学校副校长。......

华东师大刘良华教授的报告《教学目标的三个争议——中国两大教育学派的教学改革方案》，则具有更加开阔的视野和历史的厚度。通过梳理中国儒家学术传统中的两大学派，推演出新六艺和新三好的教育主张。刘教授各认为。传统入学分两大派：一派是理性主义流派：源于孔子，经由法家子路—荀子—程颐—朱熹—程朱理学，其教育的基本主张是奖励耕战，重视军事，劳动，法制。.........

全国目标教学学术委员会秘书长、山东创新教育研究院常务副院长、正高级教师崔秀梅的报告《开启目标教学研究新时代》，和我们讨论了三个话题：目标教学过时了吗？目标教学发生了哪些变化？当下课堂的主要问题与我们的任务。得出的结论是：目标教学在广大中小学的而教学实践中永不过时，还在不断发展；目标教学的理论还在不断更新，新的教育目标分类体系不断出现，如马.........

经过全国目标教学学术委员会和海南省教育研究培训院、海口中学、海口市滨海第九小学等的精心安排，来自全国各目标教学实验区同仁们的共同努力，2017年全国目标教学研讨会即将在海口顺利闭幕了。两天来，三位全国著名的学者、一线优秀教师给我们做了三场精彩的专题报告；27位来自全国12个省市区的优秀校长和教师分别在高中、初中、小学三个分论坛做了经验交流.........

基于核心素养的学校课程建设的起点在哪里？它要把学生带向何方？如何带到那个方向？我们把哲学三问代入学校课程建设过程，在循环的思考与行动中，追寻课程建设的价值。我们发现：课程的价值在奠定学生成长的基础的同时，能让每个孩子都找到感兴趣的学科和喜欢的方向，实现学校特色文化下国家育人目标的个性目标。这就需要清楚学校发展的基础点、目标点和行走路径，找.........

新课程改革以来，围绕着变革性的实践，各个学校都在不断的追求创新，形成了丰富多彩的课堂教学模式，但大部分模式仍然关注的是知识和技能。我们应当清楚，学生的学习还必须要知道如何分析、评判、协作和创造，进而实现深度学习，促使学生理性思维、批判质疑、问题解决、勇于探究等核心素养的形成。  概念解读  何为深度学习？在我们看来，它应该具备这样几个特点.........

美，是一种境界，一种精神，一种品质。美所蕴涵的深厚的情感力量是教育的源泉。一个充满激情和梦想、朝气蓬勃、积极向上的学校，是一个会把“美的教育”全面渗透到每一位教师、每一个学生、每一间教室、每一次活动中去的学校。柳南区实验小学教育集团新校文化体系正是以“美的教育”为主题，是在充分挖掘和继承柳南区实验小学60年办学历史上提出来的。2007年，.........

森林实验小学，它的前身是斑竹林小学，是一所农民工子女定点学校，是一所被遗忘了的三区交界处的薄弱学校。由于长期不被关注，各方面的发展都比较滞后。教师虽踏实认真，但视野局限、固步自封、思想陈旧，缺乏成长的愿望和激情，不能很好的适应当前的教育变革。2013年，学校搬入新校区，并更名为“森林实验小学”。如何抓住这一契机，将学校带入发展的快车道？我.........

潍坊峡山双语小学现有学生5500人，98%的学生是乡村孩子。有人说：五千多人的学校是瞎胡闹，你怎么理解？ 我想，人数多少不是重点，重点是“每一个”孩子都受到关注。只要我们关注到了“每一个”，一万人又何妨？5500人的学校如何关注到每一个？学生所面对的课程、课堂、教师、餐厅、宿舍甚至时间、空间、信息都要精准地指向“每一个”！其中，最关键的是.........