深化教研供给侧改革 推动基础教研深度转型

——泰安市教研供给侧改革的实践与探索

新时期，核心素养成为课程改革的着力点。要发展学生的核心素养，以教材教法研究为主要内容的传统基础教研制度面临着新的挑战。如何适应核心素养时代要求，推进教研供给侧改革，实现基础教研的深度转型，成为基础教研不容回避的现实问题。近年来，我们围绕核心素养的教学转化这一时代命题，积极推进教研教研供给侧改革，成功走出了一条区域基础教研深度转型的新路子，促进了教育教学质量的大幅提高，高考成绩逐年攀升，学生综合素质全面提高，泰安人民的教育满意度和获得感显著增强，产生了广泛的社会反响。我们的做法是：

一、坚持以规范管理为手段，着力推进常规教研深度转型

学科研究、学科管理、学科指导和学科服务是基础教研的常规工作，也是核心素养时代基础教研供给侧改革的着力点。实践中，我们以规范管理为手段，着力构建规范高效的常规教研机制，推进常规教研深度转型。

一是加强调研视导。为充分发挥教学管理和教学指导职一是加强调研视导。为充分发挥教学管理和教学指导职能，我们每年定期深入学校开展教学视导调研，掌握第一手信息，坚持问题导向，加强专业指导。义务教育段，每年对市直各中小学进行全面的教学视导，深入课堂听课，召开教学座谈会，针对教学中的问题进行了专业指导。高中段，每年对全市高中学校进行三轮教学调研和视导，制定并下发了各学科教学指导意见，实行“1校+多校”的视导模式，注重问题导向，强化专业引领，有效的指导了常规教学。

二是强化规范引领。“没有规矩，不成方圆。”教学规范是教学常规管理的“基本法”。适应核心素养时代要求，近年来，我们依据《山东省中小学教学管理基本规范》等文件，制定下发了《泰安市基础教育教学工作基本规程》、《泰安市开展教学规范月活动的通知 》等教学规范，从而将教学常规管理纳入规范运作轨道，提升了教学常规管理的规范化、科学化水平。为抓好教学规范的落实，推进“严、细、实、恒”抓教学管理和教学规范，促进中小学教学质量大幅提升，2016年以来，我们持续开展了全市中小学“教学规范月”活动，活动内容涵盖课程、教研、备课、上课、作业、活动等教学工作的方方面面，既包括教师的“教”，也包含学生的学，确保了中小学教学规范实施。

三是狠抓质量监控。其一，制定下发了《泰安市中小学教学质量增值评价方案》，从“管理的科学性、教学的有效性、学生成长的发展性”三个方面制定了评价标准，突出了“学业成就、德性成长、兴趣特长和学业负担”四大指数，狠抓落实，切实以科学有效的评价改革促进质量大幅提升。其二，抓好学科命题的导向。我们要求：命制学科试题，既要准确把握学科标准，依据课标定目标，依据目标定评价；更要准确掌握教情和学情，提高学科评价的效度、信度和区分度。为此，突出抓好了全市初中生学业水平考试试题和高三模考试题的命制，同时，强化质量分析，较好地发挥了试题的导向作用。其三，实行质量包保责任制，组织各学科教研员分别到包保学校调研指导，开展专题研讨，组织全市高三期末考试，实施网上阅卷、成绩汇总与分析，确保了考试的信度。

四是抓好学科团队建设。其一，实施教师读书成长工程，通过组织读书报告会、评选“读书人物”等方式引导广大中小学教师专心读书，潜心研究，提升学科教师的专业化水平。其二，按照“建网、建库”并进的原则，依托市教育云平台，开辟了教育博客，建立了名师专线，扎实开展了“基于云平台•同步大教研”活动，参与学生50多万人，参与教师1.2万多人，生成基于学时的资源包52241个，为全市教师每节课的教学设计提供了6种以上的“同课异构”资源，促进了基层学校优质课程资源共建共享。其三，以承担实施的国、省、市教研课题为依托，组织广大骨干教师扎实开展课题研究，引导他们循着“学习型教师—发展型教师—研究型教师”的轨迹成长，鼓励他们积极探索和总结教育教学的规律和方法，努力形成独具特色的教学风格。五是注重特长生培养。以提升学生的核心素养为目标，

五是注重特长生培养。以提升学生的核心素养为目标，广泛开展学科奥林匹克竞赛、青少年科技创新大赛、机器人大赛等形式多样的学生才艺展评活动，促进学生个性特长发展。持续举办了三届泰安市小学生建模能力大赛，近6万人参加比赛，3000多人分别获得一、二、三等奖。持续举办五届泰安市小学生故事力大赛，引入了“从前啊”APP故事平台，故事平台注册师生人数已逾10万，上传各类故事作品八万余件，泰安电视台专栏播放，山东省创新教育网专题推介，产生了广泛的社会反响。持续组织学生参加了全国数学、物理、化学、生物、信息技术等学科全国奥林匹克竞赛，有20人获得全国一等奖， 105人获得全国二等奖，市教育局荣获高中竞赛优秀组织奖。潍坊、淄博、菏泽、临沂等地教育考察团专题考察我市尤其是泰安一中名优学生、学科竞赛、自主招生的经验成果，反响良好。

二、坚持以改革创新为动力，着力推进基础教研机制深度转型

真正有效的教研是教研与教改的良性互动。一方面，教学研究为教学改革提供理论支撑和指导；另一方面，教学研究的成果要在教学改革的实践验证、完善和丰富。基础教研只有将教研与教改有机结合起来，以教研促教改，以教改助教研，才能实现研改相长。实现从“指导”向“教改”的转变，是当前基础教研深度转型的关键所在。为此，我们坚持以改革创新为动力，积极推进教研转向“教改”，推动教研机制度深转型。

一是抓好顶层设计。适应核心素养时代要求，2016初，我们在广泛调研论证的基础上制定下发《“泰安市中小学‘推进课程教学改革•提升教育教学质量’行动计划》（泰教发[2016]21号），作为全市深化课程改革、全面提升中小学教育教学质量的改革项目，内容涉及课程与教学、教师专业发展、信息化应用等多个领域，规划设计了课程建设、教学设计、课堂改革、翻转课堂、作业改革、教学评价、创客教育、学科团队、学生特长发展等10个项目，采取专业诊断、行动实施和总结推广的自组织变革方式，从而为推进基础教研深度转型提供了政策和智力支持，对于全面提升中小学教育教学质量，促进学校内涵发展，办好“学生快乐、教师乐业、家长满意和社会认可”的泰安教育具有极为重要的现实指导意义。

二是抓好课程创新。下发并落实《泰安市中小学课程建设实施意见》（泰教基研[2014]46号），加强课程规范管理，着力推行义务学校“自主选课日”和高中选课走班教学，积极推广宁阳金桥学校课程统整改革、泰山学院附中“3+X”校本课程改革及肥城市综合实践活动课程建设等成功经验，大幅提升了课程育人效益，我市多项课程创新成果获山东省教学成果奖一、二等奖，多次成功举办国、省级课程创新现场研讨会，《中国教育报》、《中国教师报》等媒体专题推介，推动了全市中小学课程创新向纵深发展。2017年11月，《现代教育》杂志专题推介我市中小学德育课程一体化建设成果，张志勇巡视员作了专业点评，给予了极高的评价。

三是抓好课堂创新。积极推进基于课程标准的中小学课堂改革和基于云平台的混合式教学及创客教育，不断提升课堂育人效益。以泰安实验学校“思维碰撞课堂”、岱岳实验中学“学力课堂”、泰安师范附属学校“在线课堂”、宁阳第二实验中学“翻转课堂”为重点，着力打造与发展学生核心素养相适应的新课型，培植一批在省内外有影响力的课改典型。持续举办了三届中小学“混合式”教学优质课评选活动，评出混合式优质课  节，有效探索了基于市教育云平台的混合式教学新模式，推进了中小学课堂的深度转型，提升了课堂教学效益。2014年10月23-24日，全国基础教育课程教学改革成果--“思维碰撞课堂”现场研讨会在我市成功召开，产生了广泛的社会反响。2014年7月，“思维碰撞”课堂创新成果获得了山东省教学成果一等奖，国家教学成果二等奖。2016年10月，全国目标教学30周年学术研讨及课堂成果展示会议在我市成功召开，全面展示了我市“思维碰撞课堂”及翻转课堂等课改成果，《中国教育报》、中国教育电视台等媒体专题推介，产生了广泛的社会效益。

四是抓好管理创新。以现代学校制度建设，积极探索学第四，抓好管理创新。以现代学校制度建设，积极探索学校“依法办学、自主管理、民主监督和社会参与”的新路子，推进学校管理创新，提升学校管理工作效能。先后在泰山学院附属中学和岱岳实验中学成功举办了2届开学大会，全方位展示了学校课改成果，开辟了学校管理创新的新路子。成立了全市高中名校联盟、初中师生快乐成长联盟、基于慕课的翻转课堂联盟等学校联盟，注重典型带动和现场推动，汇聚群体智慧，为我市学校管理创新注入了新活力，带来了学校管理的新局面。举办“中华泰山诗文大会”和“泰安市首届中小学校长办学和名师教学风采大赛”，评出金奖107人、银奖86人、铜奖 28 人，推荐18名优秀金奖获得者在泰安电视台制作宣传片，协助泰安电视台举办泰安市首届中小学名师教学风采大赛颁奖典礼，充分展示了泰安教育的良好形象，产生了广泛的社会反响。

三、坚持以人为本，着力推进学科教研员深度转型

上世纪末，一位老教研工作者曾说过这样的话：教研员是小喇叭，及时传播国家的教育方针和政策；教研员是小蜜蜂，善于融汇百家之言，成一家之说；教研员是人梯，要成为教师专业发展的良师益友；教研员是领头雁，引领学科教学改革。核心素养时代，我们坚持以人为本，着力推进学科教研员深度转型。

一是加强政治学习和师德教育，引导教研员树立服务国家、服务人民的政治形象。教研员虽不是行政官员，却是区域内学科教师的掌门人。教研员的一言一行、一举一动都会对学科教学发生潜移默化的影响。为此，我们通过政治学习、师德演讲等方式，引导全体教研员保持高度的政治敏感，努力做国家教育政策的传播者，认真贯彻党的教育方针，坚持师德为先，以法从教，严于律己，廉洁奉公，认认真真研究，踏踏实实做事，干干净净做人，以良好的教育形象赢得基层学校和广大学科教师的信任和支持。

二是开展大调研活动，引导教研员树立服务基层、服务学校的的宗旨观念和师表形象。真正的经验来自一线鲜活的实践，教学研究的成果也只有到教学实践中检验，才会变得鲜活。深入实践开展教学研究，才能做到常研常新。我们通过持续开展“教学大调研”活动，组织全体教研员经常深入教学第一线，与学校领导及广大教师打成一片，同教共研，开展问题式研究，为基层学校提供优质服务，促进教学质量的大幅提升。2014年以来，我们建立了学科教研员联系学校活动，每位学科教研员联系2所学校，进行专业指导。近年来，学科教研员先后到联系学校送课200多节，作专题报告近百场，专题研讨80多场，受益教师一万多次人次。

三是加强学习研究，引导教研员树立服务教育、服务教学的学习观念和研究者形象。核心素养时代，学科教研员要发挥好专业引领和专业服务作用，更需要教研员加强学习研究，融汇百家之言，自成一家之说。教研员只有善于学习，潜心研究，准确把握教育教学改革动态，抢占教育教学制高点，真正成为区域内学科教学的行家里手和富有影响力的专家。2017年以来，我们持续实施了“菜单式教研”项目，整体规划菜单项目110个，实现了学段及学科全覆盖。先后开展“菜单式”教研活动100多场，受益教师1万多人。高考主题教研、小学语文“优化阅读习作教学 提升学生核心素养”主题教研、学前教育“基于学科领域核心素养的课例研究”等扎实开展，富有成效，产生了良好的社会效益。

四是鼓励改革创新，引导教研员树立服务基层、服务改革的创新观念和敢为人先的改革者形象。优秀的教研员既是教学研究的实践者，更是教学改革的先行者。作为教育改革的先导力量，我们鼓励学科教研员抢占教育制高点，勇立潮头，敢为人先，勇于开展教育教学改革，在丰富多彩的教育实践中完善自己，提升自我，实现人生价值。小学语文故事力教学、高中语文整体阅读教学、初中地理混合式教学等一大批学科教学改革风生水起，成效显著。近年来，我市先后承办30多次国、省级学科教学研讨会，产生了广泛的社会反响。深入扎实的学科改革为深度推进课程改革、大幅提升教学质量作出了突出贡献。德国哲学家雅斯贝尔斯在《教育的本质》一书中说：“只有不让遥远的地平线从视界中消失，我们的脚才能迈出有意义的一步！”我市基础教研供给侧改革在路上，我们深信，只要我们不忘初心，牢记使命，深化改革，勇于创新，我们就会在这条路上越走越远……