核心素养是最必要、最关键的基础性素养，是超越知识、能力和态度的综合表现。从知识本位到人本位的教育哲学本体回归，是核心素养提出的根本依据，是教育哲学的本体论回归。......

我国教育理论与实践上的严重分歧和对立，严重阻碍了教育的发展。首要问题就是对于教育的价值判断。正由于没有价值的认同，因而教育的目标不清晰，教学内容、教学方法及相应的一系列问题就显得十分突出。以至于造成“教育无方向性、缺少终极价值引领、不安全感、无力感”。事实上，当下中国教育中的所有突出问题，都是由此而产生。 ......

梁鸿在《从应试教育突围——教育与生活》的沙龙主题进行发言。我认为当我们谈乡土文化时，首先有一个辨析的态度，要从概念上辨析，要从词源上理解，什么是乡土文化？费孝通先生有本书中有关于中国乡土性的基本阐释，我们通常把它作为常识性的东西来理解使用。但这几年我慢慢怀疑自己，一种所谓的文化，到底有没有发生变化？随着时间流逝与社会变迁，乡土文化是否还具.........

我所理解的最好的教育，就是帮助每一个孩子去找到自己的生命价值。从事着自己喜欢的事情，过着自己想要的生活，这就足够了。对于生命，每个人，只有他自己，才能对它负责。这是任何人都代替不了的，无论你是他的亲爹，还是亲妈。家长给予孩子哪种教育，其实是家长期待孩子成为什么样的人，度过怎样的人生。作为家长，你所给予孩子的教育方式，就是你对生命的理解体现.........

赵忠心从上个世纪80年代初期开始专门从事家庭教育理论研究，至今已有三 十多年，这个学科一直处于边缘地位，不受重视。把家庭、家风建设和家庭教育提高到一个前所未有的高度，我深受鼓舞。”一、要进一步认识家庭教育的意义很多教育家在重视学校教育的同时，也很重视家庭教育。比如苏联的马卡连柯、苏霍姆林斯基，中国的陈鹤琴、恽代英、鲁迅先生等。重视的原因有.........

石中英，中国教育三十人论坛成员、北京师范大学教育学部教授、北京明远教育书院院长　　“核心素养”是教育领域最热门的关键词。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同、理性思维等十八个基本要点。　　 “中国学生.........

英国著名教育学家斯宾塞在19世纪末20世纪初就写成了《快乐教育》一书，提出了快乐教育的理念，强调对儿童的教育应当遵循其心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序。由于斯宾塞提出的是一种符合孩子天性的教育理念，所以，它为各国教育提供了可贵的借鉴。但我国快乐教育的研究则更多地是将中国优秀的文化传统与时代精神相结合，力图形成具有中国特色的快乐教育的价.........

2011年，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求，我国开始推进教师资格制度改革，改革的核心是师范专业毕业生和非师范专业毕业生教师资格考试实行并轨，统一参加笔试和面试；教师资格实行五年一周期定期注册制度；完善教师资格考试内容，除了教育学、心理学知识考核外，还要考核学科知识技能。这一改革在建立国家统一教师资格制.........

德国最好的中小学是什么样子？在十年前，这尚是一个很难回答的问题，因为人们不知道哪些中小学是德国最好的。不过，在今天，人们已经可以回答这一问题了。......

“英国家庭教育中的制度使孩子掌握了是非观与自我管理的能力，他们所信奉的更多是制度下所隐含的逻辑性，而不是家长（人力）的威严，同时家庭的民主与自由又培养了孩子独立思维的能力，非常有主见，所以在学校里不会被老师（人力）的威严所震慑，他们会通过逻辑而判断事物。中国家长对于西方的孩子普遍有这样一种印象，比较独立而且自由，非常有主见，在学校不是特别.........