11月15日，全省基础教育工作会议召开，省教育厅一级巡视员张志勇出席会议并讲话。他提出，全省基础教育领域要集中实施“十大行动计划”。张志勇结合全省基础教育工作开展情况，对全国教育大会精神进行了宣传解读，要求全省基础教育系统全面贯彻“九个坚持”要求，切实把思想和行动统一到党中央的决策部署上来。......

安德烈亚斯·施莱克尔安德烈亚斯·施莱克尔 经济合作与发展组织（OECD）教育与技能部部长，OECD秘书长教育政策特别顾问，国际学生评估项目（PISA）创始人，成人技能调查（PIAAC）、国际教学调查（TALIS）等国际大型测评项目的领导者。辛涛 教育部基础教育质量监测中心副主任，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心常务副主任，教授.........

最近教育部印发了高校、中小学、幼儿园教师职业行为十项准则的通知以及《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》和《中小学教师违反取业道德行为处理办法（2018年修订）》《幼儿园教师违反取业道德行为处理办法》。这是规范教师行为的底线，是每个教师必须遵守的规矩。教育的根本任务是立德树人，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。落实立德.........

今年是国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生90大寿之年，也是他从教70周年。在漫长的教育生涯中，他有近40年担任中国教育学会的领导工作，在推动全国群众性教育学术活动方面，作出了突出的贡献。这是他一生工作和业绩的重要组成部分，需要浓墨重彩写上一笔。......

作为一个有责任心、有教育情怀的校长，一定要思考我们的教育到底给学生什么，一定要跳出教育看教育，回到教育原点思考教育。好的教育一定要向前眺望30年，不能仅仅围绕着中考高考来发展。要看在10年之后、20年之后、30年之后，中国需要什么样的人，世界需要什么的人。......

蔡教授分析了2005年到2013年台湾学生核心素养研究的成果，以及K-12中小学一贯课程纲要核心素养与各领域连贯体系研究。他认为，“教育阶段核心素养”到“学科核心素养”的发展演变过程，也是中小学一贯课程中核心素养与学科领域的统整过程，据此有创见地提出了核心素养融入K-12课程垂直连贯与水平统整的架构，为核心素养融入学科教学提出了未来设想。......

科学研究的目的在于发现真理、揭示规律，它有三个基本功能：一是描述功能——告诉人们是什么，揭示事物的真实面貌；二是解释功能——告诉人们为什么，揭示事物之间的因果关系；三是预测功能——告诉人们会怎样，揭示事物变化的未来趋势。要实现这三个功能，必须加强实证研究。......

人工智能（AI）时代来临，孩子要学什么、怎么学，才能够迎向不确定的未来世界？答案听来很简单却不容易做，那就是“让孩子的天赋自由”，也就是“做最好的自己”，帮助他们找到自己存在的价值。因此，未来教育的样貌一定有所不同，透过多元的创新，包括保有孩子的好奇心、探索力，教学时运用科技或营造真实的情境，提供跨领域、生活化的统整学习，注重有效沟通、团.........

在教师成长共同体内，教师要快速成长，我认为，必须历经“五项修炼”，达到“三重境界”。 第一项修炼是意愿你到底愿不愿意当教师，有这个意愿你才能成长，没有这个意愿怎么成长？因此，要对教师的职业有清楚的认识。教师的职业到底与别的职业有什么不同？所有的职业当然都是对人对事有自己特定的对象，但是唯独教师职业是对生动活泼、正在成长中的儿童。......

理想课堂的“六度”，即参与度、亲和度、自由度、整合度、延展度、练习度。一是参与度。即学生的全员参与、全程参与和有效参与。如果课堂上没有学生的参与，那么学生的思维很难被激发。我们主张，在一般的课堂上，学生发言与活动的时间不能少于1/2。二是亲和度。即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。吉尔•哈德斐尔德（Jill Hadfield)在《课堂活力.........