在信息社会里，碎片化知识随处可得，知识不再是力量，但是怎么把碎片化知识进行整合，怎么运用知识，这才是关键。......

智慧学习（S-Learning）是在大数据、云计算环境下继数字学习（E-Learning）、移动学习（M-Learning）、泛在学习（U-Learning）之后出现的新的学习浪潮。智慧学习增加了社会网络技术和智能分析技术，学习终端由带传感技术的移动设备与无线通信演进为智能设备与无线通信。因此学习自由度更高，任何一位学习者都可以获得学习支.........

--2018“迈向未来的新时代学校教育”之中学篇·课程改革良好的阅读素养不仅是学生开展学科学习的基础，更是参与未来社会政治、经济文化生活的重要前提。国际学生评估项目（PISA）是由经济合作与发展组织（OECD）发起的国际性教育评估监测项目，因其参与国家（地区）之多、国际影响力之大，被人们称为教育界的“奥林匹克”。PISA会对全球15岁在校.........

当前课堂最大的困境——学生普遍存在“虚假学习”和“浅表学习”的情况，从而产生了大量的“学困生”。课堂困境产生的主要原因是高速而压缩化的课堂教学进度与缓慢而复杂的学生学习历程之间存在巨大落差，学生的真实学习需求未能得到关注和回应，从而陷入了“学困生”的死循环。要改变课堂困境，使学生从虚假学习、浅表学习走向深度学习，课堂的系统化变革势在必行。......

中国的教育和西方的教育，到底不同在什么地方？中国的应试教育模式对学生来说到底帮助几何？要想改善中国的教育缺陷，我们应该做什么？这些并不新鲜的问题一直困扰着中国教育现状的。......

改革开放40年来，我国教育取得举世瞩目的伟大成就。这些成就很难在短短一篇文章中说周全。但我想用五句话来作一个简单的概括。教育观念的转变、教育事业的发展、教育法制逐步完善、教育科学的繁荣、从请进来到走出去。......

芬兰学校教育之于中国教育，是一面镜子，而并非是一个需要摹刻的标本。由于社会背景的差异和制度环境的不同，中国教育正在经历着属于自己的阵痛期。中国学校的校长和教师移植芬兰教育的优质基因，则需要更多地将目光投射在教育方式和教育理念转变上，如提升师资队伍素质、建立特殊学生辅助系统、营造开放式学习环境，以及立足未来，培养学生应对未来社会的技能。......

基于数据驱动的信息化时代，人们获取知识的途径大大拓展，引领生活和工作方式的改变，教育也不例外。随着我国教育部《教育信息化2.0行动计划》的印发，教育信息化深入推进。对于教师来说，网络资源、线上学习和网络非正式学习等将进一步改变他们的教学生存方式，教学资源和信息的获得随之变得更加方便、快捷，学习的方式也变得日益多元、丰富。在获得海量教学资源.........

信息技术应用于教育绝不是简单地将现有的教学内容和教学方式加到互联网上，不是物理变化，而应当是化学变化。技术可以放大杰出的教学，但是再伟大的技术也不能代替平庸的教学。......

教师如何才能成为“四有”好老师、成为学生健康成长的“引路人”、成为塑造学生品格的“大先生”，这是当下中国教育界要深思、要回答的一个重大问题。从素养要求上说，一个老师无论是做“四有”好老师，还是做“四个引路人”或“大先生”，应当具备的素养都远远超过了专业学科的范围，包含了他本人的思想道德情操特别是他对于传统、社会、国家、民族以及人类未来等问.........