2024年3月，国务院《政府工作报告》首次提出开展“人工智能+”行动，教育部同步启动人工智能赋能教育行动，标志着AI从教育数字化的“补充工具”升级为“核心驱动”，凸显了国家层面对人工智能赋能教育的战略期待。2025年4月，教育部等九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》，进一步明确全面推进智能化，探索“AI+教育”应用场景新范式，推动大.........

人工智能时代呼啸而来，教师会被替代吗？未来的教师，该如何从“教的专家”变为“学的专家”？日前，在由明远未来教育研究院与丰台教育发展理事会等联合主办的第三届宛平教育论坛上，一场跨越代际与国界的深度对话，为这些问题提供了深邃而温暖的答案。 在论坛沙龙环节，96岁的中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生，与74岁的东京大学教授、.........

10月28日， 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》公布。未来五年教育怎么干？“十五五”规划建议指明方向。一起来看其中教育相关的主要内容—— 在“‘十五五’时期经济社会发展的主要目标”部分提出—— 科技自立自强水平大幅提高 国家创新体系整体效能显著提升，教育科技人才一体.........

我做过中学老师、大学老师，也担任过大学校长，教过来自30多个国家的学生，同时我也在人工智能与机器人领域从事了整整40年的研究工作，有一些思考与感悟，愿与大家交流。 我们先从教育讲起。教育到底是什么？我将教育定义为“为未来社会培养人才的活动”。这里有两个关键词：第一个是“未来”——未来到底是怎样的？第二个是“人才”——什么样的人算人才？还.........

“教育常识”理应是所有教育者及其教育活动的本源，无论是教育的思想、教育的技术、技巧和方法，还是教育智慧，都是源发于“常识”这一“根本”并从中流淌出来的，由此构成教育活动的基础，成为教师安身立命的基础。判定一位教师及其教育活动是否有根或有根基，是看其灵魂深处具有多少“教育常识”的基础，更要看他的每一个教育行为细节中展现了怎样的“教育常识”。.........

作为享誉世界的物理学家，杨振宁不仅在科学领域成就斐然，更以一生的治学经验和育人实践，形成了独具洞见的教育思想。他的观点跨越家学传承与国际视野，兼顾理论探索与实践指导，为当代教育提供了深刻的启示。1. 兴趣是治学的核心驱动力杨振宁直言“十年寒窗”的苦读理念不足为训，他认为若读书过程充满痛苦，很难在学问上取得突出成果。他自身便是顺其自然发展兴.........

摘要：本文是两位学者围绕“AI与教育"的对话实录。该对话聚焦于Al时代的能力框架重构、课程逻辑革新、早期教育的价值，以及从"局部创新"到“系统改革"等主题。在AI背景下，教育正从"为生产而教"转向"为生活而学";概念性框架的关联成为系统认知能力的基础;“能力源.........

摘要 跨学科主题学习是基础教育课程改革的创新举措。跨学科主题学习的生成既有从学科向跨学科演进的历史必然，又有从学科教学到现实世界的贯通之理，还有应对分科与综合形态冲突的问题指向，体现了学科发展逻辑、生活变革逻辑与课程实施逻辑的统一。跨学科主题学习的生成逻辑揭示了其学习主体是学生，从而确定了分析其教学价值的视角。在“外部知识与学生发展”的.........

——没有效率的勤奋只能扼杀孩子的发展我们的教育现状如何？又要推动教育往哪个方向去？一、教育已远离了其自身的功能这个话题与我们的教育价值取向有极大的关系。学校教育到底是干什么的？现在学生上小学为了上中学，上中学是为了考大学，考大学是为了找工作。在这样一个话语体系里，根本没有培养人的问题，没有为生活做准备、为终身发展做准备的问题。当前我们的教.........

AI时代的教师不再是权威的知识拥有者、知识传授者，而应该是技术伦理的守护者、高阶思维的引导者、情感智慧的培育者。因此，必须重视教师的情感和伦理素养，把其作为AI时代教师素养的重要组成部分。唯有如此，教师才能在技术浪潮中坚守教育初心，以心育心、以情动情，真正落实好立德树人的根本任务。冯建军，南京师范大学教师教育学院院长、教授、新教育研究院.........