未来不是过去的重复，也不是历史的自然延伸，而是我们对未来挑战和机遇的判断，是胜任未来的提前部署。它是对现有教育的改造，更是对未来教育的想象。......

每个时代都有每个时代的“学生画像”，这种画像既表达在国家教育政策的文本里，定义人才规格，明晰培养目标，也常见于民间的教育流行语中，表达着家长要把孩子培养成什么样的人的愿望和期待，描摹着孩子未来的精神长相。从社会学角度看，我更倾向于赞同这样的观点：教育流行语可能是一个时代实际产生影响力的教育理念，是切实推动教育选择的价值判断。它常挂在嘴边，.........

为什么AlphaGo、ChatGPT没有在中国诞生？为什么中国只能出现“百模大战”？·什么时候才能出现人工智能的“中国时刻”？这是朱松纯教授提出的关于人工智能的“中国之问”，在当前通用人工智能（AGI）发展进程中，西方主导的”大数据+大算力+大模型”的模式被认为是唯一正确的发展路径。直到最近中国本土的大模型deepseek的出现才打破了这.........

“人工智能的特点是可以提升人的认知，但当把很多思考或学习的事交给人工智能时，要考虑到处于成长阶段的学生可能产生的惰性思维风险。”日前，在北京市政协十四届三次会议上，北京市政协委员、北京师范大学教授、北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉提出《关于研制发布人工智能基础教育教学应用规范》的提案，建议根据学生的认知能力和年龄阶段，构建.........

兴发教学是对中国古典教育教学智慧的一种理论提炼。孔子有云:“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”又云：“兴于《诗》。”“小子何莫学夫诗?诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”由此，兴发教学理念的原型得以显明：一方面，兴发教学乃是在充分唤起个体愤悱状态的基础上，再进行启发，以促成理智思维.........

郑泉水，中国科学院院士、固体力学和微纳米力学专家、清华大学航天航空学院工程力学系教授、博士生导师、深圳零一学院创始院长。一、未来已来：数智时代重塑教育郑泉水院士作《回归本源的教育——数智时代成长的“第二通道”》专题报告。郑泉水院士指出，随着社会快速迈入数智时代，传统教育模式正面临颠覆性挑战，教育的核心功能亟需转型。教育应聚焦于培养高阶思维.........

无论在哪个时代，我们所需的教育评价改革，始终要走在教育发展的前面，始终要指向人的终身幸福，始终要与教育共生、共融、共发展。唯有如此，才能真正凸显教育评价的教育性、智慧性与价值性，彰显人之发展的主体性与全面性。......

习近平总书记在全国教育大会上提出的教育强国“六大特质”，揭示了教育强国的基本特征，系统阐释了教育强国的科学内涵。教育强国的“六大特质”是一个不可分割、内在统一的有机整体，其中思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力分别体现教育强国的政治属性、战略属性、创新属性、人民属性、协作属性和世界属性，内蕴教育强国建设的.........

初入职场时，我的梦想是成为特级教师——直至如今，这一梦想仍未搁置。后来我意识到，管理同样至关重要。在深度应对管理挑战、持续钻研管理问题的过程中，我发现管理学堪称一门伟大的学问。20世纪涌现出诸多改变人类生活的重大发明，而管理在其中堪称首屈一指。一、让书籍成为“个人董事会”的一员在我的职业生涯里，内心始终存在一个“个人董事会”。人们常说，公.........

教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》（简称《方案》），明确指出“家校社协同育人‘教联体’旨在促进中小学生健康成长，以学校为核心，区域为基本单位，资源为联结，推动家庭、学校和社会三方有效协同合作的一种工作机制”。该机制由政府、相关职能机构、教育机构、家庭、社区街道以及社会资源单位共同构成“教联体”，针对教育高质量发展.........