“如何理解全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才？其对我国教育改革发展提出了什么样的新要求？”在日前举行的“首届教育局长论坛”上，第十届全国政协委员、中国科技馆原馆长王渝生表示：创新人才的培养千万不能像工业化那样批量生产，“因为人才培养不是做月饼，拿个模子一倒就倒出来了。”王渝生说，教育最大的价值就是“有教无类、因材施教、教学相长.........

素养本位表现性评价设计呼唤“像教练一样思考”，具有突出设计性、关注过程性、强调参与性、注重反思性的特点。素养本位表现性评价设计建基于“新三维目标”与“单元成功标准”的确立，遵循两条线索展开设计：一是证据线索，这意味着表现性评价需设计表现性任务、表现性事件等类型丰富的评价证据，以形成学生概念性理解的“证据集”；二是标准线索，这意味着每一类评.........

在国务院开展的第九次大督查中发现，一些地方的学校以孩子是否缴费购买平板电脑为标准决定孩子是否能进入所谓的“智慧班”，这既影响了教育公平，又误用了数字化技术。随着信息技术的发展，“智慧教育”这个似是而非的词被广泛传播。“智慧教育”常被作为教育信息化的代名词，有人甚至直接将在线教育称为“智慧教育”。一般而言，“智慧教育”指在教育管理、教学、评.........

党的二十大报告指出：“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”这为当前和今后一个时期我国教育改革发展指明了方向。人民至上的价值追求中国共产党根基在人民、血脉在人民。党的二十大报告强调：“江山就是人民，人民就是江山。中国共产党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心。”教育是国之大计、党之大计，同时也是.........

单元学历案为深度学习的发生提供了强有力的支架。对于中小学生而言，深度学习不是天生的，是需要教师教育或引领的。教师应为学生提供专业化的助学方案，让学生明确学习目标和路径，从事具有挑战性的大问题、大任务，投入经过进阶设计的学习过程，开展过程评价与学后反思等。......

培养具备科学家潜质的青少年群体武向平院士说，孩子们有着与生俱来的好奇心。仰望星空，一年级的学生就会问：黑洞里面有什么？宇宙中有外星人吗？宇宙外面有什么等等这些问题。然而，目前，孩子们的科学兴趣、好奇心甚至快乐感，都会随着年龄的增长而减退。我们常常把这种趋势归为我们的考试制度。的确，应试教育是基于公平教育，但公平不一定意味着公正。公平教育再.........

教育已演变成为服务业且不可逆转。今日的十一学校，教育已演变成为服务业，而且不可逆转。2001年，中国被批准加入世界贸易组织，其中有文件把教育视为服务业，当时，着实令我们吃了一惊。......

新一轮义务教育课程改革强调转变育人方式和教学方式，重在培养学生解决实际问题的能力和创新能力。教学方式的转变要求教师开展教学创新，同时也要求改变以学生考试分数和升学率为主要指标的评价方式，否则就可能导致教师不想创新、无法创新，甚至严重影响课程改革的深入推进与实施。因此，深化新时代教育评价改革，彻底改变“以分为本”的评价机制，将教师的教学创新.........

我们的教育要真的想改变，实际上就要从根儿上和评价体系上改变。对生命的珍惜，对人的重视，这是一个根本。教育的核心是人，但我们失去了。——复旦五浦汇实验学校校长......

教育是国之大计、党之大计。党的二十大报告为教育优先发展、加快建设教育强国指明了前进方向，提供了根本遵循。山东省潍坊市将以党的二十大精神为指引，秉持“立德树人不动摇、改革创新不懈怠、遵循规律不折腾”的教育发展理念，着力推进育人方式、育人能力、育人环境、育人动力变革等系列探索，努力营造轻负优质育人生态，全力办好人民满意的教育。一、坚持全面发展.........