我受到陶行知的影响，立志从事教育，并在陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的激励下，写下一首自勉的打油诗：八一秋风撩醒思，志立教育造新世。抛却身边半根草，人类优教度此时。转眼间，我在教育路上已经走了40年，中途遇到过很多诱惑：从政、发财、拿奖、出名……庆幸的是，自己经历那么多，却基本没有被各种诱惑耽误，还是按照当初确定的“以教育为职业，以.........

党的二十大报告提出，要“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”。建设“教育强国”中的“强”不仅作为形容词存在，表示一国的教育发展水平高，培养的人才具有较强的全球竞争力；同时也作为动词存在，表示教育助力科技进步，助力国家发展。纵观世界各国的发展历史，不同国家的“教育强国”之路既呈现出普遍的规律，又表现出根植于其社会历史背景、经济发展需求及文.........

党的二十大报告明确提出，要全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。拔尖创新人才的培养已上升为新时代国家战略。周鹏程校长及其团队以“一体化”为关键词，总结了他们在拔尖创新人才培养上的探索和实践。成果荣获2022年基础教育国家级教学成果奖一等奖，这是件可喜可贺的事情。我与周鹏程校长及其团队成员平时接触较多，这里谈一谈对该成果主要价值的.........

教师应该培养学生承担起中华民族伟大复兴的重任习近平总书记对教育家精神的阐述，反映了新时代对教师理想信念、人格品质、专业修养、教育态度、教育能力的全面要求。我体会最深的就是“心有大我、至诚报国”的理想......

华东师范大学教育学部教育心理学系主任、博士生导师杨向东作题为《素养导向的学业质量评价与大观念教学》的报告。杨教授围绕学科本质观、学科实践观，素养导向下的课程内容重构、素养导向下的学业质量评价，尤其是知识取向与素养导向两者的区别等展开，案例生动，深入浅出，让与会代表们对新课标中的诸多概念，由模糊到清晰；对改革的方向和行动的方法、路径都有了清.........

中国高等教育体量世界第一、高校数量世界第二，在学研究生年增长比例常年保持在9%以上，基础教育更是前后历经八次课程改革，最近十多年PISA测试的表现连年全球遥遥领先。但在诺贝尔奖百年史上，也只有11位华人获奖，由我国本土培养的诺奖获得者屈指可数。虽然诺贝尔奖并不完全代表一个国家整体的科技实力，但的确从一个侧面反映出我国当前教育系统存在着重大.........

北京师范大学教授、国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇作题为《基础教育新课程改革的核心要义与实践路径》的报告。张教授从“育人目标新突破--教育目标素养化；课程体系新突破--教育体系全面化；课程标准新突破--内容、活动与质量标准“三位一体”；育人方式新突破--学科教育实践化；教学结构新突破--实施大单元、大概念、大任务教学；教学评价新突破.........

张教授围绕素养本位课程改革的四大主题：大观念课程、大任务教学、大情境学习、大单元设计从理论溯源、实操方略让与会代表从更深层次理解大单元大观念教学设计原理与方法。“不是老师的教学让学生获得核心素养的发展而是学生的探究学习让学生自己获得核心素养的发展”，“让学生在创造知识中获得自由”，张华教授一针见血地道出了新课程改革下核心素养培养的根本。......

教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，是衡量教育强国战略的重要指标之一。教育数字化的本质是运用现代科技手段，整合优质教育资源，赋能教育教学。人工智能赋能教育是教育数字化的重要一环。在新一代人工智能日趋普及的时代背景下，教育强国建设与教育数字化战略密切相关。早在2019年国际人工智能与教育大会上，习近平总书记就.........

儿童是国家的未来，是民族的希望。基础教育事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。习近平总书记在党的二十大报告中强调：“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。“同时，就基础教育阶段明确提出，”加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置，强化学前教育、特殊教育普惠发展，坚持.........