黄全愈，旅美教育学家，迈阿密大学教授，长期致力于中美教育和文化交流 ，著有《素质教育在美国》、《玩的教育在美国》等代表作。　　创新是中性的武器，也有负面的效果　　许多人以为，创新永远是正面的、积极的、正能量的。其实，就像核裂变一样，创新是一种中性的武器，好人可以拥有它，坏人也可以利用它。可惜，在正面创新举步维艰之时，负面创新却花样翻新.........

我不建议老师、家长，每天花大力气去死抠那些具体的知识是否记忆准确，而忽视孩子在学习过程中隐含的那些可贵的‘思考’和对问题与任务本身的‘好奇心’。只有‘思考’、‘思考力’才是学习的关键所在。人都是在犯错误中长大的。每个人身上都有疤——疤就是成长的记号。当我们为孩子挡住了所有的困难挫折，也就挡住了孩子生命的多彩体验，挡住了孩子的未来成就。......

　　在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。　　耶鲁大学校长莱文曾经这样评价中国的本科教育：缺乏跨学科的广度；缺乏批判性精神的培养。而今耶鲁大学校长彼得·沙洛维（Peter Salovey）的演讲倡导的依然是这种批判精神。他没有讲校训，没有劝大家好好读书，没有畅谈梦想和追求，只要大家在耶鲁提高一种能力：学会如何辨别.........

一切为了孩子！这句很流行的口号，看上去好像是，这是我们教育的实质。不过，我的一位在教育部门的朋友说，学校教育体系的实质是升学率。这个的压力先传递到校长那里，而后传递到各级组长那里，而后传递到班主任和各科老师那里，最后传递到学生那里。可见，绝非一切都是为了孩子。　　更要命的是，你要政绩，我也要政绩，而升学率的蛋糕是固定的，于是压力不断升级，.........

核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。一、核心素养的教学意义北师大肖川教授认为：“从学科角度讲，要为素养而教（用学科教人），学科及其教学是为.........

我不是悲观主义者，不会因为人生快“走到头”了而叹息。我常常想的倒是：假如时光倒退十几年，不要多，只十几年，再给我一次从一年级带到六年级的机会，再让我教一届小学生，把我现在相对的成熟献给学生，那该多好哇！ 我时常记起江苏省模范教师王树堂先生生前对我说的一句话：“年轻的时候不会教，等会教了，又老了。” 他说出了所有退休老师的心里话，一种带有无.........

讨论的主题是关于中国教育不平等的新问题，其中两个主要的问题，一个是农村教育问题，另一个是留守儿童问题。......

课堂教学改革首先要思考的六个问题：怎样实现深度学习？课堂需要怎样的教学关系？如何让学习真实发生？为什么说合作学习是技术活？如何识别高效课堂？如何建立课堂规则？......

经济全球化时代，我们常能听到“人文精神缺失”的叹息与无奈。要重建人文精神，根底在教育。或者说，人文精神就是教育的灵魂。教育，不只是知识教育，更重要的是精神教育。......

在美国，想要取得好成绩，唯一的方法就是阅读。美国人重视批判思考与独立写作的能力，而大量阅读则是培养这种能力的最好途径。所以美国的学校在学生很小的时候就要求学生读经典作品，而且是大量地读。这种青少年的阅读，具有形成性格的实际作用，原因是它赋予我们未来的经验一种形式或形状，为这些经验提供模式，提供处理这些经验的手段，比较的措辞，把这些经验加以.........