孙双金：学校管理工作中最重要的是关注人的成长

孙双金,南京市北京东路小学校长，全国语文特级教师，国务院政府特殊津贴专家，情智语文创始人。

　　一、教师和学生的成长非常重要

　　2016年，孙双金与他的团队在《人民教育》杂志出了“ 发现专辑”，内容从“ 在问题中发现教师、在课堂上发现教师、在课程中发现教师、在管理中发现教师、在生活中发现教师”等几个版块来介绍学校是如何发现教师、促进教师成长的。

　　为什么要做这个工作呢？孙双金说：“做了几十年的校长，我感觉到学校管理中最重要的一件事就是人的成长。学校的人群主要就是学生和教师，要想学生得到成长、得到发展，最根本、最核心的首先是教师的成长，因为只有名师才能出高徒，一流的教师教出一流的学生，作为校长，我始终是把教师发展放在重要位置。”

　　2016年暑假，因“发现专辑”在国内基础教育界的影响很大，更多不熟悉他的校长看了杂志之后，慕名到北京东路小学来参观学习；还有一些地区的教育局组织教师培训，点名要孙双金来介绍教师发展方面的经验和做法。

　　2016年12月1日，北京东路小学举行了“ 发现教师”大型活动，全国16个省市的校长和老师前来参加活动。应该说，这件事在江苏省内外的教育界产生了积极影响。这对于孙双金及团队的老师来说，也是一种激励，让他们能够切实感到自己成长发展的意义和幸福。

　　第二件事情是孙双金带头重新修订了《十二岁以前的语文》校本教材。2009年的时候，他在《人民教育》上发表了一篇论文，在当时中小学语文教育界引起的反响比较大，其后他组织本校教师，根据国学经典、诗歌经典、儿童文学经典编写了这套校本教材丛书，一个年级一本。这套校本教材推行7年多来，取得了明显的效果。

　　2016年12月2日，北京东路小学举行了“十二岁以前的语文”第四届全国论坛，孩子们在课堂上表现活跃，他们即兴背诵、展现中国传统文化元素，给全国老师们留下了深刻的印象。北京东路小学的这套校本丛书，最大的受益者是学生，学生的语文素养得到了全方位的提升。语文老师在使用书的过程中，通过编写、使用校本教材，同步提升了语文素养，老师们也真正和孩子们实现了教学相长。

　　值得一提的是，孙双金与他的团队从原来的国学、诗歌、儿童文学“三块大石”变成了“ 四大支柱”：一是古代经典，是把国学和古体诗歌结合在一起；第二是现代诗文；第三是儿童文学；第四就是生活与表达，这是从写作的角度来说的。增加了现代诗文和儿童写作之后，这套校本教材更加完备丰富，更能体现与时俱进。

　　二、热点问题的“ 冷思考”

　　2016年两件事给孙双金的印象比较深，一是微信说一些国内知名高校大约有30%的学生得了“空心病”，不知道自己的人生向哪里走，他觉得这篇文章对我们教育界的警醒作用是非常大的，不仅是对教育的警醒，也是对家长的警醒，对社会的警醒。

　　孙双金说：“如果年轻一代人没有梦想、没有理想甚至灵魂缺失，仅仅满足于所谓的高分，满足于考一所名校，那么他们一旦进入大学之后，在新的教育环境中，很可能不知道下一步的人生路该往哪走，这是非常值得我们的社会、我们的教育警醒的问题。”

　　孙双金接着说：“希望我们的教育、我们的家长、我们的媒体，不要过分地关注‘ 状元’，关注他们考上什么名校，应该更关注他们内心的需求，更关心他们人生的目标，更关心他们人生的意义是什么。这才是教育最最根本的东西。我们现在的教育，有时过于功利化了。”

　　对于前不久媒体报道的“中关村二小校园欺凌事件”，作为校长，孙双金非常关注。他认为，从积极的方面说，这一事件被报道后，可以引起方方面面的关注，这是好事；但从另一个方面说，孩子之间的打闹，如果还没有到“欺凌”的地步，我们给它扣上“欺凌”的帽子，恐怕也是被人为放大了。

　　“儿童世界有他们的游戏规则，我们成人最好不要粗暴去干预，儿童世界里有些事情是比较简单的，成人如果不问青红皂白介入其中，反而把它复杂化了，把成人世界充满心机的、充满功利的想法带到了儿童世界，把儿童的世界变得非常的复杂。”孙双金说。

　　孙双金认为，应该还儿童世界一种青涩与本真，如果确实背离了儿童的意志，上升到了欺凌、欺霸这个程度的话，我们成人世界也需要通过相关的制度和法规去规范他们，尤其家长在介入的时候，要保持理智和清醒。就像一位教育家所说，对于孩子的心灵世界，我们要像对待小草上的露珠那样小心翼翼地去呵护，一旦简单粗暴，露珠就滚落了。

　　三、核心素养要回到核心上去

　　课改十几年来，各方有褒有贬，充满争议，课改这个老话题大家似乎已经疲惫了，核心素养让大家的关注点重新聚焦，挑起大家新的兴奋点，还是很有意义的。与此同时，通过核心素养来引领我们的课程改革向更高一级迈进，也是很有价值的。但是，现在对核心素养的解读，“仁者见仁智者见智”，有的人把核心素养讲成了全面素养。所谓核心就是最关键的、最根本的才叫核心。

　　对于核心素养，孙双金认为，提个两三点才叫核心，提个二十八条、八十九条那还叫核心素养？那就是非核心，是全面素养。一旦变成全面素养，那就成了一个筐，什么都往里面装。就像打靶一样，十环才是核心，不打中十环不叫核心。就这一点来讲，有些专家可能还需要普及一下语文的素养，因为他们对“ 核心”这个词似乎并没有理解透。

　　孙双金曾经写过一篇关于教师核心素养的文章，其中主要概括了两点：一是教育情怀，二是教育能力。一个教师既有教育情怀，又具备教育的能力，那他就具备了作为教师的核心素养。如果这两点中有任何一点不具备，他都不可能成为一位好老师。

　　孙双金专门写过一篇关于语文的核心素养的文章，他将语文的核心素养概括为两点：一是人的人文修养，二是人的语言能力。如果一个人既有人文修养又具备一定的语言能力，那这个人的语文核心素养一定是好的。

　　他建议，核心素养还是要回到核心上去，不能在素养上打转转，也不要顾此失彼，失掉最重要的部分。