顾明远对话加藤幸次 以国际理解教育回应“不确定”的世界

在复杂的国际形势下，国际理解教育将发生怎样的变化？我们如何培养面向世界的个性化人才？日前，在国际教育发展论坛2025暨首都师范大学附属良乡大学城学校研修发表会上，84岁的成尚荣先生主持，96岁的顾明远先生与89岁的加藤幸次先生在深度对谈中达成共识：不论世界如何变化，我们应该提倡尊重、开放、包容的教育，加强相互对话、增进彼此理解。中国教育报特别呈现这场精彩对话成果。

主持人

成尚荣  教育部基础教育课程改革指导组专家、江苏省教科院研究员

嘉宾

顾明远 中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授

加藤幸次 日本个性化教育学会会长、日本上智大学名誉教授

  “和平的种子”和“友谊的桥梁”  

成尚荣：当前世界充满不确定性，国际理解教育也面临诸多挑战。请问二位，在这样的国际形势下，国际理解教育将发生怎样的变化？其核心关切与重点是什么？请结合专业判断谈一谈。

顾明远：我们正处在一个新时代，面临很多的不确定性，特别是近年来国际上出现的保守主义、去全球化乃至反全球化思潮，使得教育的重要性更加凸显。教育是和平的种子，是沟通的桥梁。2015年联合国教科文组织发布的《反思教育》报告就重申人文主义教育观，强调包容性、权利平等及文化多样性；前年又发布关于“为教育打造新的社会契约”的报告，指出在世界政治动荡不安、环境破坏与资源浪费的背景下，我们需要重建全球契约，共同推进可持续发展和人类幸福。这与习近平总书记提出的人类命运共同体理念是高度契合的。在这样的背景下，教育承担着培养下一代的重要使命。我们要让他们具备人文主义精神，认识到人类命运共同体的未来掌握在我们手中。

早在1989年，联合国教科文组织在北京召开的圆桌会议就提出“学会关心”的理念，这在当今世界尤为重要，但也更不容易实现。因此，国际理解教育的关键在于培养下一代向善的意愿和能力，促进思想沟通与交流。

从中国的角度而言，我们应通过教育讲好中国故事，传播中国教育价值观，同时欢迎各国朋友与我们交流，共同探讨育人问题。教育不仅对国家经济发展至关重要，更在推动人类共同发展、构建人类命运共同体中发挥重要作用。

成尚荣：顾先生的发言非常深刻。他强调了在当前百年未有之大变局时代，我们需要反思世界、重构社会契约，而教育在其中责任重大。他提出，国际理解教育是“和平的种子”和“友谊的桥梁”，我们要培养下一代热爱和平、讲好中国故事，为人类命运共同体贡献力量。国际理解教育在当今时代更加紧迫和重要。加藤先生，谈谈您的观点。

加藤幸次：对话即沟通。在当今时代，人与人、国与国之间的直接交流尤为重要。我1968年首次去美国时，能跨国流动的人很少，而今天人员往来已十分便捷。这种背景下，我们更应该倡导对话与交流。虽然媒体技术提供了沟通渠道，但人与人的直接接触不可替代。语言是交流的基础，我认为当前应提倡母语加至少一门外语的双语能力。现在正是加强交流的有利时机，人类文明已发展到相当高度，我们更应通过对话与竞争推动进步。

成尚荣：加藤先生强调，尽管世界变化深刻，却更凸显国际理解教育的必要性。他谈到了“你来我往”，你来我往，我们才能互相理解、互相尊重。

  从“个别化”到“个性化” 

成尚荣：刚才加藤先生提出，当前国际形势背景下，教育肩负着重要使命。请问加藤先生，在个性化教育方面，日本如何培养未来人才？

加藤幸次：每个孩子都有无限可能性，“人才”一词本身就蕴含人的身上有多重才能的可能性。即使天资不突出，每个孩子也有权拥有丰富的人生。教育应帮助所有学生发掘潜能，而非只关注成绩优异者。我在日本曾被视作精英，但到了美国才发现环境不同、标准也不相同。教育要尊重每个孩子的独特性，支持他们实现自己的人生。

成尚荣：加藤先生的观点可概括为：人才有潜能，教育要重在发现与开发；每个学生都有受教育的权利；教育应帮助孩子将可能性转化为现实，追求幸福人生。我们要把目光从少数优秀生转向全体学生。请问，日本个性化教育目前处于什么阶段？有哪些创新实践？

加藤幸次：日本提倡个性化教育源于对传统教学的根本性反思。儿童有很多想问的问题，他们想做自己想做的事情，但这些都需要时间、需要过程，怎么办？我们从这一点出发实行个性化教育，其核心就在于“解放儿童”，尊重他们的好奇心和自主愿望。1996年至2000年是个性化教育的高峰期，当时我任职于研究所并参与政府工作，具备一定推动条件。我想说，教学必须从儿童的真实愿望出发，如果忽视他们求知、游戏的天性，教学就难以真正有效。

成尚荣：加藤先生强调个性化教育要以儿童意愿为基础，解放儿童。顾明远先生对儿童有非常丰富的研究，请顾先生谈谈对个性化教育的见解。

顾明远：个性化教育与个别化教育不同。个别化教育往往以统一标准要求学生，比如说要求一个班的孩子都要考到100分；而个性化教育则重在适应每个人的个性发展，就像孔子提出的“因材施教”。例如，学生可能擅长数学而语文较弱，教育应允许其发挥优势而非追求全科满分。日本教育学会原会长大田尧先生说过：“每个孩子都是一颗种子”，每颗种子都不一样，教育就是要为他们的成长提供有机肥料，让种子自由发芽、成长，这就是个性化教育。

2010年中国制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》时，我强调幼儿园要呵护孩子的好奇心，小学要培养孩子的兴趣——“没有兴趣就没有学习”。个性化教育是适性教育，需要通过多元方式支持学生发展。过去班级授课制难以关注每个学生，但现在借助人工智能与大数据可以更精准了解学生的阅读偏好、学习特点等，从而提供个性化支持。所以我认为，在创新时代，个性化教育是培养人才的关键。

成尚荣：顾先生提出三个重要观点：一是每个孩子都是一颗独特的种子，教育要提供土壤让其成长；二是提倡“大规模因材施教”，通过适性教育让每个孩子获得发展；三是人工智能时代为个性化教育提供了更有利条件。

  智能时代的“变”与“不变” 

成尚荣：顾先生有著名的“明远四句”：没有爱就没有教育；没有兴趣就没有学习；教书育人在细微处；学生成长在活动中。这为我们培养未来人才指明了方向。请问二位：在智能时代，国际理解教育哪些方面会变，哪些不变？

顾明远：我们希望通过国际理解教育使我们的孩子都能够互相理解。国际理解教育的本质是跨文化沟通，提倡包容与尊重多元文化。各国文化、习俗不同，我们要避免以自己的文化套用他人，而应理解并重视多样性。在“一带一路”合作中，这一点特别关键。智能时代为我们提供了更便捷的交流工具，但尊重、开放、包容的态度是一直不变的。

成尚荣：人工智能再发达，国际理解教育中尊重多元文化、促进交流交融的原则不变。我们既要扎根中国本土，也要与世界对话，推动构建人类命运共同体。加藤先生怎么看？

加藤幸次：AI在信息搜索、翻译等方面能力强大，但人类提出问题的能力、思考的方式无法被替代。就像我们过去的教学常由教师设定课题，而现在应鼓励学生自主提出问题、开展探究学习。即使有AI辅助，如何引导孩子思考、合作仍是教育核心。这一点不会变。

成尚荣：两位指出，智能时代国际理解教育要从信息收集走向问题解决与创新探究。最后，请二位各用一句话寄语未来国际理解教育。顾明远：希望中国在建设教育强国进程中，既弘扬传统文化，又以开放的态度吸收世界优秀成果，推动教育现代化，促进人类可持续发展。

加藤幸次：我想补充的是，作为东方人，我们应思考如何避免成为鲁迅先生《阿Q正传》中阿Q那样的人。我们仍面临许多重要课题，需要持续努力。

成尚荣：加藤先生提到鲁迅与阿Q，我想说，阿Q的时代早已过去。中华民族正走向自信、自豪与自强，加藤先生也对中国充满期待……感谢两位教育家的真知灼见。让我们铭记使命，共同推动教育进步。