我们正在迎来一个呼唤教育家的时代！因为我们的教育正处于一个从传统教育向现代教育急剧变革的时代；我们正处于一个教育家匮乏的时代，因为我们的教育已经被极端功利主义所绑架。教育是人类社会独有的培养人的一种社会活动。这种社会活动的本质体现为教育作为一种社会现象对人的一种独特的人文关怀。这就是：尊重每个人——从父母那里遗传下来的个体体征、智力特点、.........

4月20日，中国教育三十人论坛和海亮集团主办的首届“中国民办教育发展高峰论坛”在杭州举行本次论坛围绕"民促法：新法 新政 新展望"主题展开讨论，开启了一场高规格的思想盛宴！在本次论坛上，国家督学、中国教育学会副会长张绪培受邀参会并发表演讲《立德树人是教育的根本任务》。......

秦春华，北京大学考试研究院院长在时下颇为流行的关于中美教育的比较中，一个看起来是悖论的现象引起了我的浓厚兴趣：一方面，中国学生普遍被认为基础扎实，勤奋刻苦，学习能力——特别在数学、统计等学科领域——超乎寻常；另一方面，中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高，能够影响世界和人类的重大科研成果乏善可陈。 与此类似，另一个看起来也是悖论的现象.........

有这样一类老师，他们并没有“教”学生，而是为学生设计出学习的方法。他们使学生从自己的表现中得到相当的回馈，进而培养自律、自我引导的能力。这样的老师多半会鼓励学生，而不是一味地批评，但是他们也不会滥用赞美的言辞，以不至失去刺激的效果。他们认为该给学生的主要奖励就是满足和成就感。我一直在寻找真正的老师。我不遗余力地在探访他们的身影，观察他们教.........

推动基础教育转型发展，离不开对未来社会前沿形势的准确把握和对未来教育研究进展的科学研判。本文立足不同国家和地区及国际组织基础教育战略发展重点，聚焦国际基础教育变革核心议题，研析全球基础教育改革关切点，展望我国基础教育未来发展的愿景路径，为制订教育现代化2035及未来基础教育发展战略提供参考。......

职称评聘关涉中小学教师的经济收益、职业成长以及专业地位。300余万名乡村教师是乡村教育的脊梁，建立符合乡村教师职业特点的职称评聘制度，提升职称评聘的科学性、激励性与实效性，是加强乡村教师队伍建设、激励广大乡村教师教书育人的关键所在。随着我国乡村教育发展战略地位的凸显，2015年6月颁布的《乡村教师支持计划（2015—2020年）》（以下简.........

学科核心素养是学科教育之“家”，指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。它意味着教学目标的升级，“逐个”知识点的“了解”“识记”“理解”等目标从此退出历史舞台。而新的教学目标关注学生运用知识做事、持续地做事、正确地做事，强调知识点从理解到应用，重视知识点之间的联结及其运用。由此看来，学科核心素养的出台倒逼教学设计的变革.........

2019033月22-23日，“加强区域教育现代治理，不断增强办学活力”研讨会在济南市天桥区召开。山东创新教育研究院相关负责人，县域教育联盟单位的局长、初中教育联盟、小学教育联盟的理事长、副理事长参加了会议。本次会议主要议题是研讨如何进一步激发中小学的办学活力，明确自主办学的前提、限度与边界，找到严守标准规范与充满活力之间结合点、平衡点，.........

在中文里，“人才”是一个词，而且我们经常都把“人才”简单地落脚为“才”。所谓“拔尖创新人才”、“杰出人才”，都是指“才”。但是，“人才”是由“人”与“才”两个汉字组成的。 ......

清华大学经济管理学院第四任院长钱颖一曾在论文中将创造性思维总结为公式：创造性思维=知识x好奇心和想象力，并对相应的教育教学进行探讨。对此，中美教育文化比较专家、美国Miami大学教授黄全愈有不同观点，他认为创造性根本不可“教”，因违背了教育规律，越教学生越没创造性。下文中他提出三点疑问：什么是创造性？技能=创造性吗？创造性是怎么来的？由此.........