芬兰学校教育之于中国教育，是一面镜子，而并非是一个需要摹刻的标本。由于社会背景的差异和制度环境的不同，中国教育正在经历着属于自己的阵痛期。中国学校的校长和教师移植芬兰教育的优质基因，则需要更多地将目光投射在教育方式和教育理念转变上，如提升师资队伍素质、建立特殊学生辅助系统、营造开放式学习环境，以及立足未来，培养学生应对未来社会的技能。......

基于数据驱动的信息化时代，人们获取知识的途径大大拓展，引领生活和工作方式的改变，教育也不例外。随着我国教育部《教育信息化2.0行动计划》的印发，教育信息化深入推进。对于教师来说，网络资源、线上学习和网络非正式学习等将进一步改变他们的教学生存方式，教学资源和信息的获得随之变得更加方便、快捷，学习的方式也变得日益多元、丰富。在获得海量教学资源.........

信息技术应用于教育绝不是简单地将现有的教学内容和教学方式加到互联网上，不是物理变化，而应当是化学变化。技术可以放大杰出的教学，但是再伟大的技术也不能代替平庸的教学。......

教师如何才能成为“四有”好老师、成为学生健康成长的“引路人”、成为塑造学生品格的“大先生”，这是当下中国教育界要深思、要回答的一个重大问题。从素养要求上说，一个老师无论是做“四有”好老师，还是做“四个引路人”或“大先生”，应当具备的素养都远远超过了专业学科的范围，包含了他本人的思想道德情操特别是他对于传统、社会、国家、民族以及人类未来等问.........

党的十九大宣布：中国特色社会主义进入了从富起来到强起来、实现中华民族伟大复兴的新时代。建设教育强国是实现中华民族伟大复兴的奠基工程，这是对我国教育发展战略方位的新判断。把我国建设成为世界教育强国，既是对中华民族伟大复兴的坚强支撑，更是中华民族伟大复兴的根本标志。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，吹响了建设教育强国、实现教育现代化的伟.........

改革开放四十年来，在“国家主导”的框架下，我国逐步建立了相对完善的教师制度体系。本文主要通过历史研究，从教师培养、教师人事和教师培训三个维度对教师制度的建构过程进行了梳理和描述。研究发现，四十年发展中，我国教师培养制度实现了从“师范教育”向“教师教育”的转型；教师资格制度经历了从无到有、从层次较低的要求到更高层次、更专业化要求的转变，教师.........

德国最好的中小学是什么样子？在十年前，这尚是一个很难回答的问题，因为人们不知道哪些中小学是德国最好的。不过，在今天，人们已经可以回答这一问题了。通过对这些获奖学校进行分析，我们就可以知道，德国最优秀的中小学是什么样子，有哪些与众不同的特点，对我们有什么启发？下面重点介绍这些学校最突出的六个特点。......

“现在教育改革进入深水区，涉及的群体多、利益诉求多，相互间有差异甚至相互冲突。当前，必须强调顶层设计和系统研究，高教和基教、学前教育必须协同改革。”“要正视问题，综合改革、系统改革需要每个人的努力。”钟秉林认为，未来任重而道远。......

蒋梦麟先生，哥伦比亚大学博士，中国现代史上著名的教育家，中国第一位现代意义上的教育部长，也是北京大学历史上任职时间最长的校长。我所瞩望的好教育我们以前听了俾斯麦说，德国的强盛，是小学教育的成功。所以我们也来办小学，以为小学堂办了几千个，中国就强了。后来听说日本强盛，也从小学教育得来，所以我们大家都信小学教育，好像一瓶万应如意油，一粒百病消.........

置身于这样丰富多彩的教育概念之中，一方面深切地感受到一线教育工作者致力于教育创新的热切和执着，另一方面也隐隐约约感受到他们在认识和实践上深陷这种概念丛林的无奈和苦恼。......