教育或文化的目的不外是在发展知识上的鉴赏力和行为上的良好表现。有教养的人或受过理想教育的人，不一定是个博学的人，而是个知道何所爱何所恶的人。一个人必须能够寻根究底，必须具有独立的判断力，必须不受任何社会学的，政治学的，文学的，艺术的，或学究的胡说所威吓，才能够有鉴赏力或见识。......

2013年起，清华经管学院本科新生收到录取通知书时，还会收到钱颖一开出的书单：哈佛大学原校长博克的《回归大学之道》、戴蒙德的《枪炮、病菌与钢铁：人类社会的命运》、何兆武的《上学记》等，除了《魔鬼经济学》，都与经济专业无关。打开这所拥有最热门专业的学院的本科课程表，更是让人瞠目结舌——140个总学分中，专业课只有50个学分，通识课高达70个.........

对于基础教育而言，新冠疫情的出现是一个分界线，此后，世界基础教育将分为“前疫情时代的基础教育”和“后疫情时代的基础教育”。人类将全面进入“双线教学”的时代，深度进入“线上教学与线下教学混融共生”，即“双线混融教学”的新时代。这个由“信息技术”与“新冠疫情”的交汇造成的基础教育“新时代”，其主要特征有三大关键词。 ......

讨论中国人思维的软肋这样一个大问题首先需要做概念界定，这里的“中国人”是指在中国文化环境里生活的人群的集合概念，不是指具体的某个中国人，文中所陈述的现象并不意味着每个中国人都是如此。思维简单定义为人对感知的信息进行深层加工的过程，软肋指缺陷、弱点、薄弱处。讨论中国人思维的软肋是为了改善思维，通过有效的教育措施使更多的人认识到自己的弱项，从.........

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把创新作为治国理政的核心理念之一，创新驱动成为国家发展的核心战略，为坚持和发展中国特色社会主义注入了更为强劲的动力和活力。培养造就大量拔尖创新人才，是一项事关国家和民族未来的国家战略，是国之大计、党之大计。拔尖创新人才培养，需要如何深化教育改.........

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把创新作为治国理政的核心理念之一，创新驱动成为国家发展的核心战略，为坚持和发展中国特色社会主义注入了更为强劲的动力和活力。培养造就大量拔尖创新人才，是一项事关国家和民族未来的国家战略，是国之大计、党之大计。拔尖创新人才培养，需要如何深化教育改.........

当今社会，人的活动范围、接触面前所未有地扩大，也因而更加需要宽容。对宽容的理解有“消极的”，也有“积极的”，但宽容的“积极概念”实际上不是宽容，而是与宽容并行的另外一些处置差异的方式。严格意义上的宽容是我虽然否定他人的观念与做法但主动选择不去干预，呈现出一种“双重否定”结构。宽容从来都不是无底限的，对不可宽容的言行宽容不是美德而是败德。宽.........

我认为，中国教育的最大问题，就是我们对教育从认知到实践都存在一种系统性的偏差，这个偏差就是我们把教育等同于知识，并局限在知识上。教师传授知识是本职工作，学生学习知识是分内之事，高考也是考知识，所以知识就几乎成了教育的全部内容。教育必须超越知识。这是我对创新人才教育的一个核心想法，也是我们提出教育改革建议的出发点。......

关于素质教育，我们大致走访了十几个省，看了不少学校，用了几年的时间，列出了一个规划纲要。我看这些学校他们都想把教育搞好，并为之努力。但是一到课堂上，我却总是感觉不够满意。我曾经到了一所学校，还是一所比较好的学校，校长让我去听了比较好的老师讲的一节课，结果听了以后我发现，这个老师连基本的概念都没有讲清楚，有的地方甚至还讲错了。......

今天我演讲的主题是：人是教育的最高价值。这是苏霍姆林斯基的观点。今年，是这位教育家的百年诞辰，我重读他的书，读到这句话：“人是最高价值。”但人在这儿不是抽象的，苏霍姆林斯基是在谈教育的时候说的这句话。所以，这里的“人”特指儿童，我们的工作对象是儿童。所以这句话可以表述成“儿童是教育的最高价值”。如果我们承认“儿童是教育的最高价值”，那就意.........