自2017年2月《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（简称《指导意见》）颁发以来，各地区在贯彻落实过程中，切实增强了教育的服务能力，推进了基础教育优质均衡发展的进程，但是也遇到了诸多的困扰，包括：为什么要开展课后服务，谁来提供，以什么形式提供，提供什么，由谁对服务过程进行监督和评估？回答这些问题必须明确政府、学校、社会和.........

中小学生课后服务在我国发端于20世纪90年代。在社会变迁中，家庭对于中小学生课后服务的需求急剧增长，课后服务应市场需求而生，其方式主要有三种：市场化运营的中小学生课后服务机构，主要有私人家庭式托管和民办课外辅导机构两类；新兴的公益性中小学生课后服务项目，一些社区组织、民间团体陆续参与到课后服务中；公立学校在校内开展课后服务。......

有人说，中国目前的全民抗疫，就是一堂最生动的大课。我同意这个说法。太多的话题，太多的素材，太多的故事，太多的人物……都可从中提取出“教育”。其中公民教育尤为重要。从理论上说，这是一个比较宏大的话题，我不打算细说，但必须厘清一些概念。什么是“公民”？简单地说，公民就是拥有一国国籍，根据该国宪法和法律，享有权利并承担义务的人。什么是“公民教育.........

停课不停学，为了更好地了解学生居家学习的情况，“在线家访”较正常开学期间的频次明显增加，“家访”的重要性也愈发突显。然而，如何更好地做好家访工作，提升效果，是一个值得思考的问题。近日，读到日本企业家稻盛和夫的《坚守底线》一书，认为理念就是把作为人应该做的正确的事，以正确的方式贯彻到底。就是要正直，不可骗人；要勤奋，不可懒惰；要谦虚，不可傲.........

经常听老师说“我只管教，学不学是学生自己的事”“我教了，那是学生没学会”……似乎大家也对这样说法习以为常。但是，这些都是错的——学习的责任在学生，但是，老师的责任在于引起、维持和促进学习。对于学习，杜威有句名言：教之于学，犹如卖之于买。没有人把东西买走，不能说把东西卖掉了。同理，学生没有学会，老师就不能说自己教过了。近期，战“疫”当前，不.........

新冠肺炎疫情让人们体验到前所未有的不安、焦虑，甚至恐慌。纠结的各种功名利禄，此刻都变得微不足道；追捧的各大网红明星，此时都显得暗淡无光。疫情面前，人们最渴望的是生存最基本的需求——生命安全。疫情，如一面镜子，照出了人生社会百态；疫情，也引发了人们对生命、对社会的深层次思考，尤其是为广大学生提供了难得的生命教育机会。生命，是教育的基石，也是.........

疫情结束后，我们期待将生活教育纳入教育改革议程，让家庭承担起生活教育的重任。在疫情影响学校不能正常开学的背景下，出现了网络教育热潮。网络教育需求的推动，引发互联网教育板块上市公司股价全面走红。有的专家甚至预测，疫情会催发互联网教育脱颖而出。然而，对于这次以生命为代价的疫情，比网络教育更有价值的是，疫情让我们感受到了生活教育的价值。这应该是.........

庚子岁初，“新冠病毒肺炎”疫情迅猛蔓延，不仅打破了中国人最为看重的春节的祥和，更打乱了中国人惯常的生活节奏。为了保障亿万学子的生命健康，全国大中小学春季开学不得不持续延期。随之，一场“停课不停学”运动在中华大地展开，许多省市至今仍然在持续实施之中。不经意间，形成了“一场伟大的教育试验”。......

中国传统文化中，教师是沟通社会上层与下层的桥梁和纽带，具有很强的道义责任与使命担当，在社会生活中扮演了多重角色，不但作为教育者教书育人，更是以社会人、教化者、文化人的身份，直接参与社会治理。《荀子·礼论》说：“君师者，治之本也。……无君师恶治？”在中国历史上应对灾害、战乱、瘟疫等突发性公共事件中，教师自觉担当起社会责任，通过多方面的努力，.........

发生了这么巨大的灾难。但是这并不意味着我们要放弃幸福，正是为了不放弃幸福，我们要深入地思考这场灾难。有多少个家庭，曾经和我的家庭一样，在天伦之乐中过着平凡的日子，突然就消失得无影无踪了。此时此刻，一切文字的表达都是虚伪。我惟一能够原谅自己的理由是，我也是一个幸存者。我，你，每一个活着的人，我们都是幸存者。灾难完全可能落在我的头上，如果那样.........