疫情让全球教育受到巨大冲击，但也为人们带来了新的视角和新的启发，为构想面向未来的教育生态提供了重要契机。中国教育新生态的建构和发展，既需立足本土，也要放眼全球。联合国教科文组织前教育助理总干事唐虔博士，结合自身多年领导和参与的教育国际治理实践于2021年度一丹教育论坛上发表主旨演讲。他对教育的国际治理以及中国积极参与全球教育治理应采取的原.........

8月25日，博鳌教育论坛2021年会新闻发布会暨教育新政研讨会在北京召开。中国教育科学研究院研究员储朝晖通过讲解各国历代教育理念，研究教育理念的发展和变化，提出对“双减”后未来教育发展趋势的思考。他认为“双减”新规在执行的过程中不能超出“双减”意见目标、范围。未来对第三方教师的需求和发展有很大的空间。......

导读：7月24日，“双减”政策落地，力度前所未有。校外培训遭到整顿之后，长久难解的教育资源均衡化命题，也随之再度浮出水面。近些年，中国基础教育的发展，伴随着公办学校的掐尖，民办教育的扩张，以及校外培训机构的不断壮大。“双减”政策会给中国义务教育带来怎样影响，民办教育又将走向何方？就这些问题，《中国新闻周刊》专访了21世纪教育研究院理事长、.........

教师是学校里第一重要的群体，其精神状态和工作态度将决定学校组织的兴衰成败。学校发展的生命力来自教师对教育事业的忠诚及其对本职工作的热忱。因此，激励而不是控制，是“领导”与“管理”标志性的区别之一。......

“双减”意见出台，让一向对教育政策高度敏感的家长们喜出望外，同时又有一丝忐忑不安。喜出望外，是因为有望从长期深陷的“教育焦虑症”中解脱出来；忐忑不安，则是对政策能否真正落地、效果能否切实体现仍存在不确定心理。实际上，“双减”只是手段，更为重要的是此举孕育的巨大变革——其实质，是对教育观念的全面纠偏、对教育规律的重新认识。这一变革，不仅事关.........

教育的本质就是培养学生一种积极的态度，教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。——朱永新......

所谓“教育评价”可以归结为“旨在收集教育的过程、条件与成果等信息，对照教育目标，进行价值判断，而展开的调整并改进教育教学的活动”，在学校教育实践中占据中心地位。20年的“新课程改革”对陈腐的评价观念及其体制展开了持久的挑战。不久前中共中央、国务院发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》进一步指明了新时代教育评价改革的方向——从“知识评价”.........

区域是一个物理空间或文化空间概念，是指一个行政地区或相近文化的空间范围，如北京、天津、上海、广东；两湖地区、两广地区。从行政区划的视角分析，区域可以划分为省域、市域、县域。区域教育改革实验是在教育现代化理论指导下，一定地域范围内所进行的教育思想、教育内容、教育方法、教育治理以及教育现代化实现模式的变革尝试与探索，区域教育现代化实验具有先导.........

“好的教育应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。”几个月前，这句话让全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎“火出圈”。近期，国家系列减负政策陆续出台，央视财经《对话》节目邀请了“网红校长”唐江澎，他再次针对教育上的“不能承受之重”阐述了自己的看法。......

我们的基础教育应当由“以考试为本”的“应试教育”或称“考试教育”回归到“以育人为本”的生命教育、生活教育、素质教育中来。当务之急是要破除“教育即考试”“分数即目标”“金钱地位即理想追求”的陈腐观念。教育，不仅应当是知识，还应当是爱，是真，是善，是情，是美，是生命活力，是人生智慧，是崇高理想。家庭是精神成长的沃土，家国情怀的逻辑起点在于家风.........