党的十九大作出了中国特色社会主义进入新时代的战略判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程，教育信息化也进入了新的发展阶段。按照《中国教育现代化2035》行动纲要，教育部启动实施了《教育信息化2.0行动计划》。该计划目标是要在1.0的基础上，推动教育信息化转段升级，以“三全两高一大”为发展目标，通过“三个转变”，最终使我国教育信息化.........

9月22日下午，由中国教育三十人论坛携手丹麦终身学习计划协会、丹麦北菲茵民众学院、安徒生国际幼儿师范学院联合举办的“中国丹麦教育论坛”在线上举行。相隔7500公里，中国和丹麦两国的12位顶尖教育专家学者在线上探讨疫情给教育的挑战、影响与启发，共同展望人类未来教育的可能性。上海市电化教育馆馆长、华东师大基础教育特聘教授张治受邀参加了线上讨论.........

本视频为施一公教授接受央视《面对面》栏目的采访，他回答了西湖大学筹建的始末以及在实践中探寻中国教育的改变及出路。......

改革开放以来，我国实施大规模扶贫开发行动，2011年12月中共中央、国务院印发了《中国农村扶贫开发纲要（2011－2020年）》，明确提出“到2020年，稳定实现扶贫对象不愁吃、不愁穿，保障其义务教育、基本医疗和住房”的“两不愁三保障”扶贫工作总目标。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对扶贫开发工作做出了一系列深入全面的部署。20.........

关于学习规律的研究，是教育规律研究的起点，并始终是最重要的主线。基于现代科学发展的教育规律研究至今只有100多年的历史。从赫尔巴特威廉•冯特、巴甫洛夫；从霍尔到量化智力测量的比奈、桑代克；从“教育即成长”的杜威到“八年研究”的泰勒；从皮亚杰的“发生认识论”到今天结合大数据、人工智能的未来教育研究……虽然直至今天，人类对教育规律性的研究还有.........

随着全球经济的不断变化，教育改革在全世界从未停止它的脚步。我们的教育走到今天，随着国家经济形势的良好发展产生了一些变化。经过三到四轮的课改，在技术、观念上都有了一些全新的改变。但是，其实质性的教育形态和方式仍然几十年不动摇。于是，一方面，我们国力大增，另一方面，我们的教育却固步自封，在追求高效、高分、高升学率的路上越跑越快。只可惜，估计方.........

9月22日，由中国教育三十人论坛联合丹麦终身学习计划协会、丹麦北菲茵民众学院、安徒生国际幼儿师范学院共同举办首届“中国丹麦教育论坛”在线上举行，论坛的宗旨是：让教育成为世界的共同语言。论坛期间，中国教育三十人论坛成员、21世纪教育研究院院长杨东平发表主题演讲。......

近日，据媒体报道，一些高校未完成“强基计划”招生计划，且热度不及往年的自主招生，遂得出“强基计划”“遇冷”结论。笔者认为，如此比较和定论值得商榷。众所周知，“强基计划”改革立足于服务国家重大战略的需求，突出基础学科支撑引领作用，培养未来领军人才，定位本就与自主招生不同。相比以往的“择分”，“强基计划”的“择志”色彩更加鲜明。实际上，从报名.........

如果把疫情带来的线上教育实验看作是一项工作，那么，这项工作可以说基本合格。打开方式不对，在线教育陷入“非骡子非马”的窘境可以说，实验结果喜忧参半。喜的是，我国教育信息化经过20多年高速发展，基础设备设施建设取得巨大成就，基本可以满足学生过上数字化学习生活的需要。这对于一个教育人口大国、城乡差异巨大的国家来说，所取得的成绩来之不易。忧的是，.........

习近平总书记指出，要“加强创新人才教育培养”。学校应倡导思维导向的通识教育，强调超越知识点的教育。对于学生而言，应学会在不确定中把握确定性，理解自己，理解世界。进一步说，要做到理解自己、理解世界，我们有必要了解与思维和精神相关的两种商。......