“思维碰撞”课堂的理论建构与实践研究

　　[摘要] “思维碰撞”课堂是一种以思维差异为资源，以多维对话为形式，以全程反馈为保障，旨在培养学生独立思考和批判反思能力的教学方式，目标是让学生成为“有思想的人”。“思维碰撞”课堂，提倡“在交流中获取知识，在争鸣中生成智慧，在对话中深化理解，在比较中学会反思”，意在提高课堂的教学质量，提升学生的思维品质与创新能力，把学生培养成民主社会的合格公民。

　　[关键词] 思维碰撞；突破合作；质疑论辩 

　　“通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是21世纪教育需要的手段[①]”。“思维碰撞”课堂，不拘泥于流程、环节、模式的打造，立足课堂文化层面的变革思维，组织“竞争、思辨、质疑、反馈”性学习活动，追寻课堂生命活力的本质追求，旨在培养独立思考和批判反思能力，让学生成为“有思想的人”。

　　一.问题提出

　　1、基于现实

　　（1）教学现状：思维教学的荒芜

　　传统教学以记忆为中心，教师关注的是内容和效率，从内心不承认学习是一个过程。学生出错后，只是简单地告诉正确答案以节约时间。这样的教学成了学生思维的屠宰场，学生经常像抵御瘟神一样抗拒思考。“偶尔也能冒出一些天才，但绝非是这种教学的作用，而仅仅是躲过了这种教学侵袭的幸存者而已”[②]。

　　（2）课改尴尬：学习核心的纠结

　　当前的教学改革，正处于新旧冲突的关键时刻。一方面，传统课堂已被“应试”浸泡染黑，不去掉几层皮无法重见本色；另一方面，课改课堂又遭“形式”绑架捆锁，不抽茧剥丝难走出“异化”怪圈。人们对于某些课改典型褒贬不一，主要纠结于“表现能力”与“思维能力”孰重孰轻的争辩方面，上述两种理念的冲突，起因于当前教改实践的割裂，是为了追求所谓的“课堂活力”而矫枉过正结果。