从东营语文中考角度看《我恨璧山》

初识璧山，缘自一次烧脑的学习

2021年5月14日，我们“取经五人行”全体成员乘着“白马”的坐骑从利津出发，一路欢歌直奔“基于深度学习的教学评一体化设计专业团队高端培训班”会场所在地——潍坊。晚上东北靓妞晓军老师的加入——标志着我们学习小组正式组建啦！

山东创新教育研究院副院长强光峰主持会议

接下来的学习，在强主任高屋建瓴的开局致辞之后，崔成林教授以光的速度带领我们近三百教师大军在教育教学的太空飞驰。以贯穿古今中外的教育理论指引我们看清“深度学习”的容颜，用钻木取火的精神鼓励、引领我们触摸“学科核心素养”的脉搏——教学评一体化的设计。  

崔成林教授

高度的认同，深度的反思，无知的焦虑，临时的茫然，碰撞的我们每个人脑仁哐当作响！天哪，崔教授，您竟然一点也不担心我们的脑壳！台上这位年近花甲让我敬仰已久的教育前辈的理念与情怀，深深触动、感染着我们一只只小菜鸟。高山仰止，景行行止！ 

白天烧脑学习，晚上直至夜深我们志同道合的六人竟浑然不知的畅所欲言着各自的领悟与困惑。正在我们大家由衷感激为我们提供这次宝贵的学习契机的北京育英学校密云分校的李志欣校长的时候，身在重庆的他，把关切的电话打进来的同时传来一首《我恨璧山》。 

我恨璧山

作者：李志欣

你的火锅曾经辣坏了我的胃

麻疼了我的嘴

来凤鱼

壁山兔

还有嫩嫩的豆腐花

热腾腾地叫我品味

可知道就在这里逗留小会

你这么勾起我的食欲

我回去馋了怎么办

我恨璧山

你炫耀小而美罢了

还说 来了就是璧山人

湿润的空气

山上的云雾缭绕

城里的公园

全是绿色的世界

而且

还有大片的水面

你这么撩拨我的视觉

如果再也没机会来怎么办

我恨璧山

你说 别担心

这里的人豪爽 简单

重庆话如天籁之音 婉转

就说说吧

他们竟把我喝醉

推杯换盏

还让满街的美女来陪

让我的心都碎了无数遍

有人真的想念了可怎么办

我恨璧山

你有像天上街市的夜景

怎还有冒着烟火的胡同

这让我感到了亲近

从现在回到了古代

感受过去人们交往的神态

领略他们的文化与仁爱

我是一无所有

当我寂寞了怎么办

我恨璧山

你为啥一次次地与我约会

让我煎熬着一次次的获得又失去

你从不反悔抛出的那个绣球

似火般燃烧着我的躯干

我的心常常局促不安

你无私的礼遇

唤醒了我眷顾的神往

我恨你

其实

是爱你

是喜欢哼唱邓丽君那首清丽的歌

——小城故事多

嵌入备考，迎接专业素养挑战

此卷开封前绝密

（东营   2022）阅读欣赏现代诗歌《我恨璧山》（4分）                             

  注：①这首诗是诗人周末因学术交流到重庆璧山时即兴创作。                                

8.诗人情感“抒写中有无限曲折”，对此谈谈你的理解。（2分）                    

9.本诗艺术表现自出机杼、深沉蕴藉，试任选一个角度写出你的探究结果。（2分） 

（说明：以上行文模式，纯属寻求仪式感，欢迎雷同。）                          

参考示例：                                                                                                  

8.示例一：此诗五节，每节首句回环，一气呵成，体格独别。此诗一气而下，使我们直觉得作者与璧山的相聚之短暂、着迷之飞速，不容人有丝毫的缠绵悱恻，有力地烘托出浓重的怨别之意。

示例二：“我的心常常局促不安”中，离别的黯然销魂的意况隐现在句中。语言很含蓄，意思却很明白。这里不说人有情而怨别，却怪璧山无情，无理而妙。

示例三：五个“怎么办”将离恨，化为对令人心动的有形体、有厚重份量的美食、美景、友人、文化的留恋、思念，使人分外感到离恨的深刻沉重，意象非常新奇。作者不写自己的别愁，也不写友人的离恨，而是说恨璧山，多了一层情感的转折，加深了意境。同时把离愁悲恨这一抽象的情态想象成实在的物质，甚为奇妙。

评价标准：答对一种得2分，共2分。按照0、1、 2三类判分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。

9.构思：示例：此诗在新巧上做文章。作者把离愁别恨变成有分量的东西，可用胃、眼、心来感受，在“愁”的分量上做文章，处处留恨处处恋，更加深切地表现了心中的凄苦，为人所称道。

写法：示例一：移情于物。此诗“人自离别，却恨璧山”，似乎这是无情的璧山，离别无奈，迁怨于物，如此言情，深婉蕴藉。

示例二；善用修辞。“我恨璧山”，作者运用反语的修辞手法，“麻疼”“辣坏”“心碎”“约会”等运用大量的拟人和夸张的修辞手法，生动形象地表达出诗人对璧山的景和人的喜爱与赞美之情，及作者不得不面对短暂欢聚之后离别的心中的凄苦之意。

评价标准：答对一种示例得2分，共2分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。

知人论世，亦师亦友真兄长

孟子云：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”                    

一起领略“大家”眼中的诗人的魅力吧——     

读着李校长的诗作——《我恨璧山》，仿佛看到诗兴大发的李校长在巴山蜀水畅游，在正宗的重庆火锅旁豪饮，和志同道合的同行切磋，能想象他在演播大厅给老师们讲述“全学习”理念的神态……

这是一个怎样的人啊！是特级教师、校长、作家、诗人……仿佛多重角色集于一身。从山东农村学校成长为特级教师、名校长，把北京密云一所城乡结合部学校搞得风生水起，教师善教，学生乐学，甬道边、楼房前、走廊里，处处皆有美景、时时皆可学习，学校是花园、乐园、学园，师生在学习与工作中享受着美好的人生。全国各地多少校长带着团队前来参观学习，李校长又到了多少地方传经送宝。读着李校长的一本本教育论著，我们领会了他的真知灼见，也触摸到他那颗热爱生活、崇尚美、痴情教育的心灵。

心中有诗情，眼中有画意；世界不缺少美而是缺少发现美的眼睛。细读李校长的新作——《我恨璧山》，我们仿佛感受到他大海般博大的心胸，热爱教育、热爱学生、关心老师，对大自然的一山一水、一草一木都情有独钟。他不但和人和谐相处，和花草都能対语，和朋友推杯换盏都有诗意。他与人相处总能设身处地的为对方着想，我还曾见他自我陶醉的纵情高歌。他用敏锐的触觉感知多彩的世界，用灵巧的双手描绘心中的画意，洒脱自然的在世间行走，把爱与美传递到每一个人心里。

他是一位名校长，更是一位热爱生活、热爱大自然、充满诗情画意的教育家、艺术家！

这首诗是李校长的即兴之作，用反语的艺术手法从美食、视觉、听觉几个角度写出了山城重庆的热情、秀美、多姿多彩，表现出初到璧山的欣喜、激动，抒发了对璧山的热爱、赞美之情。酣畅淋漓，一气呵成。诗贵含蓄，结尾几句去掉，变成“璧山，我恨你……”是不是更好？

多重解读，出自以终为始的爱

不管你恨与不恨

也不论我们爱与不爱

璧山  

它都在那里

导师您

就在这里

我们从地理、哲学、历史、语文、小孩子等多角度看《我恨璧山》，那是为心底仰望强主任、崔教授和李校长这样教育大咖而奋力前行搭建的支架。我们每个人用心备课撰写、提交研训作业，啃读深度学习、优质提问、目标设计的理论书籍，渐清的思路、渐变的课堂、更好的自己……就请大美璧山来见证，我们《取经六人组》“向下扎根，向上生长”的起点吧！