《我恨璧山》：基于教学评一体化设计的小学生项目式学习案例

2021年5月，在利津县明集乡中小学王汉成校长与北京市育英学校密云分校李志欣校长的大力支持下，我参加了“基于深度学习的教学评一体化设计专业团队高端培训班”的学习。这次学习让我近距离的走近了一直坚守在课改前沿并拥有大教育情怀的前辈强光峰局长、崔成林教授，结识了一批优秀的教育人，他们是一批认真好学、勇于探索，孜孜不倦地追求在科研之路的兄弟姐妹们。他们也是我们现在的团队成员们，随后被我们帅气又知识渊博的白马王子（王子海老师）取名为“取经六人组”。

我是来自农村一所薄弱小学的英语老师，心中一直充满着教育理想，刚毕业时激情满怀，自己很热爱学习，由于学校教师老龄化严重，刚参加工作就经常被派出去学习，我很乐意向老教师学习教学、班级管理经验，教学中勇于创新，慢慢也有了些许成绩。可随着时间的推移自己的教育激情却在慢慢消减，仅满足于眼前的现状而不思进取。

感恩一切美好的相遇，“取经六人组”就是一帮干事创业的人，心中拥有大的教育情怀和抱负，他们是一群执行力都特别强的优秀教育工作者，在他们的影响和带动下我又重新点燃了心中那团求知上进的烈火，不得不跟着成长.....

强光峰局长在开幕致辞时提出了对本次培训活动的殷切希望-----“聚是一团火，散是满天星”。这不正是我们此次培训的最终目的吗？通过这次培训，自己的教育激情又被重新点燃，希望自己也可以成为那满天星中的一颗！

第一天的培训在崔成林教授引领下进行了一场头脑风暴的洗礼，此时李志欣校长虽远在重庆璧山，却给我们带来了他的新作——《我恨璧山》，说让大家放松一下。虽然我们都没有到过璧山，但李校长的诗歌字里行间流露出了对璧山的热爱和依恋，我们仿佛都情不自禁地置身其中......

一个人走得快，一群人走得远！学习归来我们团队的刘文亮老师写出了《地理角度看<我恨璧山>》，得到了大家的一致好评。李志叶大姐有一个好的设想，不如我们都从不同的角度和学科来写写，这不是一个很好的跨学科式的项目化学习嘛？之后王子海写了《从唯物辩证法角度看<我恨璧山>》、陈姗老师写出了《历史角度看<我恨璧山>》、李志叶老师写出了《基于东营中考语文探究<我恨璧山>》，张晓军老师则用她强大的技术支持，为我们制作这次项目化学习的微视频。在大家的建议和启发下我也写了《小学生眼中的<我恨璧山>》，因为大人和孩子看问题的角度毕竟是不一样的，虽然他们对《我恨璧山》的理解还很肤浅，但他们却用稚嫩的语言和手中的画笔表达了对璧山的热爱和向往！这也算是一个教学评一体化的实践探究课吧。

项目化学习课例展示：

我恨璧山

作者：李志欣

你的火锅曾经辣坏了我的胃

麻疼了我的嘴

来凤鱼

壁山兔

还有嫩嫩的豆腐花

热腾腾地叫我品味

可知道就在这里逗留小会

你这么勾起我的食欲

我回去馋了怎么办

我恨璧山

你炫耀小而美罢了

还说 来了就是璧山人

湿润的空气

山上的云雾缭绕

城里的公园

全是绿色的世界

而且

还有大片的水面

你这么撩拨我的视觉

如果再也没机会来怎么办

我恨璧山

你说 别担心

这里的人豪爽 简单

重庆话如天籁之音 婉转

就说说吧

他们竟把我喝醉

推杯换盏

还让满街的美女来陪

让我的心都碎了无数遍

有人真的想念了可怎么办

我恨璧山

你有像天上街市的夜景

怎还有冒着烟火的胡同

这让我感到了亲近

从现在回到了古代

感受过去人们交往的神态

领略他们的文化与仁爱

我是一无所有

当我寂寞了怎么办

我恨璧山

你为啥一次次地与我约会

让我煎熬着一次次的获得又失去

你从不反悔抛出的那个绣球

似火般燃烧着我的躯干

我的心常常局促不安

你无私的礼遇

唤醒了我眷顾的神往

我恨你

其实

是爱你

是喜欢哼唱邓丽君那首清丽的歌

——小城故事多

写作背景：这首诗是李志欣校长在重庆璧山的即兴之作，用反语的艺术手法从美食、视觉、听觉几个角度写出了山城重庆的热情、秀美、多姿多彩，表现出初到璧山的欣喜、激动，抒发了对璧山的热爱、赞美之情。诗文酣畅淋漓，一气呵成。

教学评一体化设计

课 题	小学生眼中的《我恨璧山》
教 者	东营利津 白娟		课 时	1课时
教 学 目 标	感受璧山的美食、美人、美景和悠久的历史文化，进而体会诗人真实情感,感悟中华文化的博大精深，激发学生热爱祖国、热爱生活、好好学习的情感。			达 成 评 价		1.认真仔细的朗读诗文，并能说话出每节诗文介绍了什么，说明了什么，你知道了什么。 2.通过赏析诗人笔下的美食、美人、美景和文化，说出其中蕴含的诗人情感。
重 难 点	揣摩体会诗人情感变化。
先行组织
播放璧山一段物美景美人情美，历史文化悠久的视频，问学生这里美不美，喜欢不喜欢这里，告诉孩子们这里是璧山，出示原文《我恨璧山》！既然是这么美的地方，为什么会以《我恨璧山》为题？
问题与任务		活动与方法			嵌入评价
任务（一） 向同学们介绍璧山这个地方，介绍作者、创作背景。学生自读诗文找发现。		指导学生速读诗文，说出自己的发现。			1.能够对文本圈点勾画，并条理流畅的说出自己的发现。（5颗星） 2.通畅说出自己的发现。（3颗星） 3.说出自己的发现。（1颗星）
任务（二） 再读诗文第一段探究璧山的美食文化。		1.找一名学生朗读诗文第一节，其他学生思考：你知道了什么。 2.请用简洁的语言概括。			1.能够根据诗文关键句子，说出自己的真实感受。（5颗星） 2.能根据诗文词句，说出自己的见解。（3颗星） 3.只说自己的理解。（1颗星）
任务(三） 读诗文第二节探究璧山的自然风光。		1.学生齐读诗文第二节，其他学生思考：你知道了什么。 2.小组讨论自然风光的特点。			1.能够根据诗文关键句子，说出自己的真实感受。（5颗星） 2.能根据诗文词句，说出自己的见解。（3颗星） 3.只说自己的理解。（1颗星）
任务(四） 读诗文第三节探究璧山的人美。		1.师生串读诗文第三节，其他学生思考：你知道了什么。 2.小组讨论人美的原因。			1.能够根据诗文关键句子，说出自己的真实感受。（5颗星） 2.能根据诗文词句，说出自己的见解。（3颗星） 3.只说自己的理解。（1颗星）
任务（五） 深思诗文，再体会复杂的矛盾心情，理解由恨---爱的变化，体会诗人的情感变化。		1.再读诗文划出体现作者心情的关键句子，和本文的主题比较分析。 2.观看不同地区的人文文化特色，引导学生对祖国大好河山和生活的的热爱，鼓励他们好好学习。			1.能结合自己谈一下自己对璧山文化的理解。（5颗星） 2.能体会到作者爱既是恨情感。（3颗星）
知识结构 思维导图		恨    美食   美景        美人 文化悠久 爱
作业设计		画一画你心目中的璧山吧！