构建班主任工作支持系统的实践探索

　　三、资源支持系统：家校协同与联手社会

　　家校协同、联手社会多种因素，形成班级育人共同体，以丰富的教育资源形成对班级建设的文化支持。

　　2014年的六一儿童节庆典上，史家家委会倡议成立“妈妈读书会”号召全校妈妈们陪孩子们一起读书，爸爸们成立“爸爸运动队”号召全校爸爸们陪孩子们一起运动。倡议一经提出便得到全校家庭的积极响应，相关活动迅速开展起来。校级“妈妈读书会”相继邀请了著名的作家、学者、家庭教育专家等走进校园，为同学和妈妈们进行讲座，各班级也自行开展了不同形式、不同内容的亲子读书活动。爸爸运动队主要是爸爸陪孩子们一起进行打篮球、踢足球、登山、拓展等运动。

　　对于这两项活动的开展效果，史家一名班主任写下了这样一段感受：“每个学期初，为了做好读书会和运动队的工作，我和班级中的很多家长进行了沟通，在这期间，我们一起为了丰富孩子们的生活而共同出谋划策，每一次活动，都是一次磨合，家长们对于班级活动的热情，给我减轻了很多的负担，她们成为了班级文化建设中不可或缺的一份子。每一次读书会和运动队的活动结束后，我都会收到家长们各种各样的反馈，他们有的通过集体活动，更加了解了自己的孩子，能够看到孩子在集体活动中的优点与不足，再有问题和老师沟通时变得更加理智了，我们的沟通变得更加融洽了……”妈妈读书会和爸爸运动队活动让家长更加了解孩子，了解如何教育孩子，提高了家庭教育的实效，也更深刻地理解了班主任工作的艰难，更加支持班主任工作的开展。

　　四、学生支持系统：班级社区与学生自我管理

　　班级社区模式的实践探索，实现了学生互助式的自我管理，有效缓解了班主任工作压力。 

　　学生是班主任所有教育工作的重心和中心。学生之间能够很好的进行自我互助式管理，对于班主任而言既是一种期待也是一种工作压力的分担，同时也是教育成果的展现。我们一直鼓励建立同学间互帮互助、自我管理、自我服务的新模式，班级社区就是对这一模式的成功探索。

　　班级社区是史家不同年级相同班号结成的公益服务自主社团。2014年的少代会，小代表们自主整理、讨论和研究提案时，发现许多问题可以通过成立班级社区自主开展工作来解决，学校对这一极具创意和可实施性的建议表示了充分的肯定和大力的支持。通过成立班级社区开展学生联动，打破班级、年级界限，高年级学生与低年级学生结成服务对子，在班级日志的撰写、班干部管理等许多方面提供经验与服务。班级社区的建立，极大地减轻了班主任的工作负担，也便利了教育工作的开展，成为班主任工作支持体系中的一种元素。

　　五、成长支持系统：“一室一坊”与多元培训

　　从集团班主任发展的宏观战略目标出发，依托“一室一坊”，开展多元化的各种培训，旨在提高班主任的专业能力，为每一个班主任的成就奠定基础。

　　史家教育集团王欢校长提出培养“领袖教育”的理念。在日常教育教学中，史家小学依托20多个名师工作室和骨干工作坊，强化教师领袖的专业影响力与学术领导力。一是赋予教师专业发展空间。学校为之搭建各级各类专业成长的舞台，创设会议、刊物、著作等学术发表平台，不断扩大其专业影响力。二是赋予教师专业自主权。各工作室和工作坊的领袖教师拥有自主安排研修计划、自主组建研修团队、自主决定研修内容、自主进行成果展示的权力。三是赋予教师专业决策权。充分尊重教师的专业判断能力，对有关教师发展、课程建设、学业评价等方面的专业事务由教师进行专业决策、自主管理，避免行政权力包办。

　　2013年9月，东城区成立了“万平名班主任工作室”，使东城区班主任工作的深度研究以及优秀班主任名师的打造和对于青年班主任的培训从指导方面到专题专业推进。在区级班主任工作室的引领下，史家教育集团相继成立了“一室一坊”（万平名师工作室，紫禁杯班主任工作坊）。

　　“一室一坊”是基于班主任支持系统的战略格局而多元开展工作的，事实证明，“一室一坊”工作的开展宏观上促进了班主任工作支持系统从建立到完善、再到初具规模。

　　另外，在史家教育集团王欢校长提出的“领袖型教育”教师培养理念下，集团为班主任的发展提供了高端的、多元的成长支持系统。

　　（1）专家引领，开拓视野。史家教育集团成立了干部教师的专业精修学堂和职业成长基地——史家学院，秉持“任务驱动、项目推进、伙伴学习、平台集成”的发展思路，为全体教师提供体验实践的综合研修情境，在职业价值的建构、专业方向的引领、成长条件的创设等多个层面持续推动师德发展、师能提升和师情畅达。我们与北京师范大学签订合作协议，180名骨干教师将分批进行脱产培训，大部分班主任受益。

　　以集团全体班主任参加的家庭教育指导师培训为例，我们通过与中国教育学会家庭教育分会的良好合作，邀请朱永新、孙云晓、卢勤等诸多家庭教育领域的专家为老师们普及科学的家庭教育理念和实用的家庭教育方法，提升教师素养，引领班主任在家校合作中切实解决教育教学中遇到的实际问题，使老师们能够对家庭有效开展价值引领，引导家庭与学校达成教育理念的共识，最终形成教育合力。

　　（2）师德为先，情怀引领。史家教育集团非常注重师德师风建设.我校定期开展“教育大会”、“家长论坛”“德育论坛”“学生论坛”，教育大会上，从一个个感人的故事感受着史家身边教师的教育情怀；德育论坛上从一个个学生进步的印记看到教育者的启蒙陪伴；家长论坛中一个个家长道出的不仅仅是家庭教育成果，折射出的更是教师对于孩子和家长爱的引领；教师节前后，我们还会在广播中开设“学生论坛”，让学生讲述史家教师的教育故事，激励教师，情怀引领.最优秀的班主任加最具特色的班级活动诠释“优秀的班主任角色”，通识认知，使班主任们在培训感受到工作的价值美，升华对自身教育生命的美好体验。

　　（3）搭建平台，展示示范。我们搭建了基于国家级、市区联动级、集团和校区级不同层次的平台，通过论坛和研讨，通过年会和讨论等形式，让优秀的班主任（或优秀的教育个案）一展风采，形成对青年班主任的引领、示范以及培养。

　　（4）校区交流，以融促荣。在教育均衡发展政策背景下，作为优质资源校，史家小学在北京市、东城区的教育综合改革部署下承担了诸多改革任务。学校携手遂安伯小学、史家实验学校、史家七条小学、史家小学分校、西总布小学，组建了一个集“入盟入带一贯制”为一体、承载上万个家庭优质教育梦想的史家教育集团。集团校之间的班主任专业水平的差距还是客观存在的，如何实现优质教育资源共享呢？在班主任工作方面，主要是通过展示交流，来促进以融促荣。让每一个校区的学生和班主任都能够有绽放的舞台，在绽放中，体验工作成就带给自身的由衷幸福。

　　目前，我们初步实现了班主任“一人多责”到学校家庭“人人有责”的教育角色意识的转变，班主任不在“孤家寡人”，在集团内，更多的教师可以体会到班主任工作支持系统的教育力量。从“一人多责”到“人人有责”，班主任的角色认知将有一个革命化的转变，我们期待我们这种转变成为所有校园的人人共识，那意味着教育的真正繁荣和最真实的教育效果是每时每刻都可以期待的。

　　（李娟，史家胡同小学教师。先后荣获“北京市紫禁杯优秀班主任,北京市基础教育学生综合素质评价工作先进个人、东城区数字德育工作先进个人、东城区教育系统先进教育工作者、东城区优秀青年教师、东城区育人奖、东城区优秀教师、东城区优秀班主任”等荣誉称号。执教的《桥》荣获“全国首届新课程小学优秀课例评选”二等奖，东城区“东兴杯”教学大赛一等奖；《鲸》一课荣获北京市三优评比一等奖。撰写的20余篇案例、论文获国家、市区奖项。）