用文化引领学校特色化课程体系的建构

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“文化立校”、“文化兴校”已经成为教育人的一种共识。课程是学校文化的核心，也是学校文化发展的载体和传播工具。只有文化植入课程、落点课堂，才能变成教育力量；只有课程以文化引领，才能找准方向和激发动力。在课程建设中，努力挖掘地域文化资源，形成并秉持学校文化传承，找准学校课程建设与文化建设的有效契合点，对国家课程、地方课程、综合实践活动课程、校本课程进行系统规划，合理开发，使文化建设与课程建设逐步融合，使课程体系更具特色化，从而打造学校特色品牌，推动学校文化内涵的不断提升。具体需做好以下几点：　

一、立根子，提炼学校文化理念

一所学校处在一个独特的地域环境之内，不管你承认与否，是否意识到地域文化发挥的作用，它都直接、深刻、全面的影响着师生的世界观、人生观和价值观。因此，如何挖掘地域文化的教育内涵，形成学校的办学理念是作为校长必须进行的哲学思考。比如，我曾任职的烟台莱州市金城镇中心小学位于莱州市边远的海滨小镇，金城镇素有"金山银海天府宝地、能人贤士钟灵之乡"之美誉，堪称是渤海湾金项链上的一颗明珠。拥有得天独厚的黄金开采冶炼资源，约占山东省黄金总产量的 1/4 。因此，我挖掘的地域文化之一是“黄金文化”。黄金的发展历程蕴含着丰富的文化元素，我们主要抓住“黄沙淘尽始见金”这一现象，即经过千辛万苦的淘洗，才能将零星存在于其他矿物质里的黄金星星点点的聚集起来了，成为一块块价值边城的黄金。这种锲而不舍，反复不断的顽强而坚韧的品格正是一个人的成长所必须的要素，而当今孩子们的品格当中最缺乏的也正是这一可贵的品质。因此，我们就把“磨炼韧性”作为学校办学宗旨的一个内容。地域文化之二是“海洋文化”。 一望无际的大海在海风吹拂下拍打着岸边的礁石，激起朵朵浪花，或高或低，或聚或散，每一朵浪花都不同，每一次撞击都那么独特，我们就抓住大海的这种包容性和海纳百川的气魄，将其幻化成了学校的办学理念―――让每个生命像鲜花一样怒放！而如何才能使每个生命都能像鲜花一样怒放？必须做到“尊重天性、张扬个性”，因此，我们就把“尊重天性和张扬个性”作为学校办学宗旨的另外两个内容。地域文化之三是“长寿文化”。莱州是全国长寿之乡，最有名的长寿村就是金城镇的凤毛村。全村 2073人，百岁老人8人，90岁以上的老人21人，80岁以上的老人84人。这些老人均有良好的心态（心胸开朗，待人宽厚，性情温和，知足常乐）；健康的生活（饮食以五谷杂粮为主，不偏食，不暴食，生活起居有规律，坚持早睡早起）；和睦的邻里和家庭关系（家庭和睦，与子孙关系融洽，受到晚辈敬重和无微不至的照顾，邻里团结，乐善好施）；绿色环保的环境和饮食（居住的环境无污染，空气新鲜，海产品及应季的绿色蔬菜和水果）。我们就挖掘长寿文化中良好的心态和健康生活教育学生加强修养，涵养德性，保持积极乐观的心态。因此，“涵养德性”成为我们办学宗旨其中一个内容。地域文化之四是“四德”文化，即“孝、诚、爱、仁”。金城镇大力弘扬的乡村道德,各村率先实现善行义举四德榜高标准全覆盖,定期组织道德模范评选,张榜公示凡人善举,积极引导群众培育和弘扬社会主义核心价值观,传递正能量。“四德”之风吹遍金城镇每个角落。“四德”文化正是一个人必备的道德品质和学校德育教育的重要内容。这也是我们确定“涵养德性”这一办学宗旨的另一个主要原因。因此，“尊重天性、张扬个性、涵养德性、磨练韧性”就成为学校的办学宗旨，“让每个生命像鲜花一样怒放”就成为学校的办学理念。再如，我目前就职的学校是个新建校，其中一部分师生是由有84年建校史的学校迁移过来的，学校及地域具有如下特点：一是教师来源比较复杂，有大学老师、职业中专的老师、高中老师、初中老师，还有从各县市区考选的优秀骨干老师，其生活习惯、工作方式、性格特点存在许多差异；二是学生来源比较复杂，一部分是当地农民，一部分来自五湖四海的打工子女，一部分来自大专院校和科研院所；三是学校地处高新区，是高科技的聚集地，而学校和家庭科技意识比较滞后；四是教师之间关系融洽，相互尊重，互相包容的文化已经形成。根据以上特点，我们将学校文化定位为“容融”文化，其核心价值观是“包容悦纳，合融共进”。

二、定调子，确定课程发展主题

找准学校文化课程化的内涵，也就找准了学校文化与学校课程融合的生长点、着力点。比如，金城镇中心小学围绕“让每个生命都像鲜花一样怒放”的办学理念，承担了“九五”、“十五”、“十一五”、“十二五”烟台市差异教育实验课题，经过20年来差异教育的实践与探索，越来越深刻的认识到学校教育必须为每个学生提供适合的课程，才能称作尊重了每个学生的个性差异。张志勇厅长曾说过：每个人生下来，都是一个独一无二的生命个体，都有其独立存在的生命价值和生命尊严。教育的意义和价值，就在于引发每个人积极向上的生命价值，就在于将每个人的生命价值发扬光大，这既是教育的起点，也是教育的必然归宿。因此，学校确定的课程发展主题就是“构建适合每个乡村儿童的333差异发展课程体系”。再如，高新区第三实验小学围绕“容融”文化，将打造“合融秀美校园文化”、“贯通融会课程”、“融趣育能智慧课堂”、“融通共育德育教育”、“融变成新教师专业发展”、“圆融通达家校关系”。

因此，我们想构建突出以下四大特点的课程：一是课程体系多维联动、有逻辑性，打通了学校各项工作的各个环节，将课程、教学、师生发展、管理、评价等全面工作融为一体，纳入课程体系，是呈鸟巢状的3.0版本；二是打通学科内或各个学科，进行学科内和学科之间有效的融合，将知识点与能力点一以贯之，将知识点与综合实践点贯通融会，最大限度地让每个孩子接受最优质、最适合的教育；三是课程具有质地感。课程建设触及课堂教学变革，对提升课堂教学有效性有深刻影响；四是课程充分体现了学校的“容融文化”。 确定的课程发展主题是“构建433贯通融会课程体系”。