乡土“淘宝” 实践育人

——指向核心素养的综合实践活动课程开发路径与策略

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课程资源是课程实施的基础条件,对于活动内容需要教师自行开发的综合实践活动而言更是如此。我校是一所普通的农村小学，综合实践活动课程刚刚推出时不少教师感到茫然：没有“统一教材”，上什么？怎么上？无从下手；有的则简单地套用“资源包”的内容，像学科教学那样在大屏幕上种庄稼，课件里看秋色，既不“综合”也不“实践”，更无“活动”，与综合实践活动的课程理念不相吻合。

我国是一个农业大国，乡村学校占有相当大的比例。可见，如何因地制宜开发综合实践活动乡土资源，服务于农村孩子实践创新等核心素养的培养，显得意义重大而又迫切。下面结合笔者多年来的研究与实践，谈一点粗浅做法与体会。

一、因地制宜，挖掘乡土课程资源

我们秉持“儿童的生活范围有多大，综合实践活动课程资源的范围就有多大”的教育信念，根据农村孩子的生活轨迹 ，主要从以下方面开发课程资源。

（一）在农业生产中挖掘课程资源

我校地处农村，90%以上的学生家长是背朝黄天头朝地的农民。所以学生们不仅对家乡的一草一木非常熟悉，而且经常帮家长做一些力所能及的农活。根据学生在参加生产劳动时，往往会遇到一些疑难或困惑的现实，我们引导学生开动脑筋，引发对这些问题的思考，经过筛选、提炼去发现有价值的活动主题。如，学生在帮家长进行“韭菜”管理时得知：一农户因吃韭菜包子全家人都住进了医院，经走访调查得知，原因是由于菜农为杀死韭菜根部的韭蛆使用了大量高毒杀虫剂浇灌，从而造成了农药残留中毒所致。如何找到一种绿色、无污染的杀虫方法呢？后来，由家长炒辣椒时满屋辣气呛得两眼流泪而产生联想：既然辣椒这么厉害，何不用辣椒进行杀蛆试验呢？于是，确立了“辣椒提取液驱杀韭蛆的试验研究”课题。经过磨碎、过滤、稀释，以及实验室试验和大田小区对比试验，最终获得了成功，为菜农找到了一种绿色、无污染的韭蛆防治技术。这项成果不仅获得“山东省青少年科技创新大赛优秀成果一等奖”，还获得了国家专利。再如，《萝卜去芯叶长大个》《花生地散种蓖麻防治蛴螬效果好》等活动主题，都是学生在参加农业生产劳动时挖掘出的课程资源。

（二）在日常生活中发现课程资源

源于生活，让学生到真实的生活世界去进行体验，是综合实践活动的根本所在。为此，我们引导学生观察日常生活中使用的物品、器具等有什么缺陷、有什么不方便之处？引发对这些问题的思考。如《冻不破的自来水管》，是学生由冬天农村家庭的自来水管往往由于严寒冻裂而造成水流满地而引发的选题。如何解决自来水管“冻裂”这一问题呢？后来，学生根据空气热胀冷缩的原理，在自来水管内加上了一根两端封闭、且贮有空气的塑料软管。这样自来水管结冰时，其张力可以向里挤压软塑料管里的空间，从而减小了对自来水管向外的涨力，避免了自来水管的冻破。这项研究成果在科技创新大赛中得到了专家们的好评：“空气热胀冷缩的原理人人皆知，但如此巧妙的运用实属难能可贵！”

（三）走进大自然寻找课程资源

大自然是一片广阔无垠的综合实践活动天地，蕴藏着无尽的科学知识，也充满着无穷的乐趣。我们引导学生关注自然，带领他们徜徉其间，在眼看、耳听、动手动脑中发现一些不寻常的现象，从而形成有价值的活动资源。如“蜜蜂嗡嗡的声音是怎么发出来的”，是学生在观察蜜蜂生活习性时发现的课题：课本上说，蜜蜂嗡嗡的声音是翅膀振动发出来的。可现在太阳落山了，小蜜蜂都躲进了蜂房不飞了，可为什么还是嗡嗡的响？为弄清这个问题，学生向养蜂叔叔要了几只蜜蜂第二天带到班上，同学们都惊喜地喊着围过去：“哇！蜜蜂！”看到学生对蜜蜂这么感兴趣，我让这名学生将他的发现介绍给同学们，大家也都疑惑起来。

“我们来研究一下怎么样？”学生们听了老师的建议都高兴地跳了起来。根据他们自己设计的研究方案，先用502胶水将蜜蜂的翅粘在玻璃板上，可仔细一听，还有声音。“是不是翅膀粘得不牢呢？”干脆用剪刀将蜜蜂的翅剪掉，再听，仍然有声音。那么声音是从哪里发出来的呢？同学们拿起放大镜仔细观察，终于发现蜜蜂双翅根部各有一个小黑点。难道与它有关？然后用缝衣针将小黑点刺破，再听，没有声音了。由此，学生们写出了研究报告《我们找到了蜜蜂发声的秘密》。

再如，“我家的母鸡为什么会打鸣”“为什么小蝌蚪放在鱼缸里喂养，长出前肢后就会死去” 等，也都是富有趣味性、学生特别感兴趣并迫切想研究的问题。这样顺势组织开展的综合实践活动，自然就会收到很好的效果。实践证明，引导学生从奥妙无穷的大自然中寻找资源，是综合实践活动课程资源开发的有益途径。