“导学自主”：引导学生深度学习

　　4.当堂检测题

　　是根据既定的学习目标，设置的适当数量和难度的检测题，以检测学生学习目标的达成情况。

　　（二）作业自助餐

　　针对相关课时或课题，根据不同层次学生的能力，编写适合的课后作业自助餐，分成A、B、C三个难度层级，其中A为基础层级，B为提高层级，C为拔尖层级，三个层级的作业量之比为：A/B/C=5/3/2。

　　特别说明：按课时或课题编写的一个完整的导学案，在给学生留出适当答题空间的情况下，小四号字编排，其容量限定为一张A4纸的正反面。作业自助餐的容量也要整体规划，且按层级给出完成一套作业的指导性时间，便于学生自主把握做题速度。

　　3.具体举措，持续深化

　　（1）强化教研

　　除了组织各学科骨干教师进行集体协作攻关，编写出高质量的导学材料外，重点是抓好“集体备课”和“二次备课”。

　　（2）调整课时

　　将课时调整为“学科自习+正课”模式，出现了“一托二”学科自习，如七年级语文“3学科自习+4正课”。特别指出“学科自习不是一般意义上的定岗辅导，也不能按照正课课堂的要求组织学习活动”，进一步明确了学科自习上教师的职责和学生的活动要求。

　　设置学科自习的另一个重要意义和价值还在于：教师收集、整理学生自学、互学的成果及问题，为课堂教学进行二次备课，增强教学的针对性和有效性。

　　（3）加强督导

　　由督导小组牵头，组织分年级、分学科的听课督导，按照课堂教学“先学固定模式，领会实质精髓，慢慢不惟模式，个体内化创新”的步骤强力推进，要求人人过关。

　　校级领导每周至少听3节课，中层领导每周要听2—3节，高级教师每周至少听1节课，中级教师每周至少听2节课，二级教师每周至少听3节课，新进教师力争做到“先听课后上课”。

　　（4）赛课活动

　　榜样引领，示范带动：安排中层领导（教育教学部主任）、教研组长先上全校示范课，然后由优秀青年教师在全校范围内做探索课。

　　（5）评比表彰

　　通过听课赛课，学校对课改中涌现出来的先进典型进行大张旗鼓的表彰和奖励。

　　（6）新规导航

　　针对课改过程中出现的一些问题和困惑，如：学生自主学习能力不足，知识构建简单化、碎片化；合作探究、课堂展示表演化，热热闹闹的表象之下掩盖的是课堂教学的“高耗低效”；教师课堂教学的内容设计与学生的既有经验联系不足，课堂的生成性不够、达成度不高，缺乏应有的生动性等等。

　　基于持续深化课堂教学改革、提升教育教学效能、引导学生深度学习的目的，我校又制定出台了《河南师大附中学科教学“三年一体化”规划方案》。

　　《学科教学“三年一体”化规划》（PPT展示）

　　（一）何为学科教学“三年一体化”？

　　1、所谓学科教学规划，是指对一个学科在总的教学时段的教学目标、教学内容、实施手段、评价方式等进行总体统筹规划和预设。它统筹了“考什么，怎么考”“教什么，怎么教”“学什么，怎么学”“练什么，怎么练”的问题。学科规划不是一般意义上的教学教研计划，更不是简单的教学时间安排，而是一种教学思想和教学整体设计。

　　2、“三年一体化”，则是指整个初中或高中三年要对学生在知识、能力、素养等方面进行通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进，把素质教育、常规教学、中高考目标有机结合，做到“三年一盘棋”。

　　（二）规划原则：

　　我们制定学科教学“三年一体化”规划的基本原则是：以课程目标为基点，以中、高考目标为准点，以单元目标为重点，以课时目标为支点，分解教学任务，规划教学课时，推行导学模式，实施高效训练，进行科学测评，形成重点突出、层级分明、环环相扣的学科教学、训练和测评系统，进而打造高效课堂。

　　（三）实施步骤：

　　在推行学科教学“三年一体化”规划的具体步骤上，我们做出以下“三步到位”的安排：

　　第一步：成立以学科教研组长为核心、以学科骨干教师为主力的学科“三年一体化”教研攻关小组。

　　第二步：借鉴已有资源，进行学科教研组内的“三年一体化”整体规划方案的研制。结合我校实际，按照模块、单元、课时结构分解学习目标、规划教学课时，形成本学科的“三年一体化”规划方案。

　　第三步：分解任务，按照规划好的课时以及单元教学和学习目标，整合开发教材，编写系统的学科导学案、课时练、自助餐作业和单元检测题，并逐步建立和完善分学科、分年级的高质量学科教学资源库。

　　四、“导学自主”课改的成效和展望

　　1.基本实现了课改目标

　　“导学自主”课堂的基本样态，应该是：有序的课堂、生态的课堂、高效的课堂和深度学习的课堂。

　　（1）有序的课堂：指教学要尊重学科特点，尊重课堂结构；

　　（2）生态的课堂：指课堂中师生、生生、人机有效互动，良性互动，思维激荡，既有预设，更有生成；

　　（3）高效的课堂：指教学的密度、效果的达成度都很高，课堂节奏紧凑，课堂容量大，且详略得当，重难点突出。

　　（4）深度学习的课堂：课堂上一定程度实现了情绪调动、教学感动、学生主动、多维互动、思维灵动这“五动”。

　　2.历届中考成绩优异

　　近10年来，我校中考成绩在新乡市一直保持大面积丰收，在生源优势并不明显的情况下，市中考状元、前十名、前50名、前100名等各分数段都保持领先，还出现过包揽中考新乡市前十名的辉煌业绩。

　　3.课改展望

　　回首我校近30年来的课改历程，我认为：如果说“双基”目标是教学改革的2.0版，“三维”目标是教学改革的3.0版的话，那么，“核心素养”、“深度学习”目标就是教学改革的4.0版。

　　随着全国各地都将进入高考改革的快车道，中考改革也已经提上了议事日程（教育部已经发文），如何顺应、适应高考、中考的改革，在持续推进课改的基础上，实现学生大面积的深度学习，发展学生核心素养，我们还需要不懈的探索实践，期望得到各位专家和同仁的指导。

　　谢谢大家！