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推行小组合作模式,塑造教学特色名片

来源:山东创新教育研究院 作者: 安波 已有0人评论  2016/10/23 9:00:32  加入收藏

济宁市实验初中教学工作经验交流材料 安波

尊敬的各位领导、各位教育同仁:

  大家好!下面我从“问道”、“行道”、“悟道”三个方面汇报我校“小组合作”教学实施的过程,不当之处,敬请批评指正。

  一、问道——千里之行始足下

  济宁市实验初中是济宁市任城区一所新建学校,位于城乡结合部,最初招生范围是济北新区曹庙、薛口、苗营等附近11个村,生源质量不高,家庭教育缺失,而且教师全部是通过招考进入学校的毕业生,骨干教师力量薄弱,如何在短时间内把这支几乎是“一张白纸” 、无任何教学经验的队伍整合为一个业务素养高、能战斗的集体?如何提高学生综合素质和教育教学质量??等。这都是我们建校之初面临的现状与困难,也是我们领导班子不得不认真面对的实际课题。没有任何成功的经验和模式可以借鉴和照搬,只有立足课堂,进行教学改革。在认真研究校情、学情和师资的基础上,我们开始探索适合我校实际的“小组合作”课堂教学模式和学生成长的“捆绑式”评价机制,走有特色、高质量的“特色兴校”之路。

  二、行道——满园春色竞芬芳

  下面我从“小组合作”学习和“捆绑式”评价两个方面介绍我校课堂教学改革的具体做法。

  1.小组合作学习——凝练教学特色

  在推行“小组合作”教学模式的过程中,我校首先从学情入手,分好学习小组。各班级确定了小组组建的指导原则:组内异质,组间同质,将学生进行“四人(或六人)一大组、两人一小组”的学习分组并排位,分别设立大、小组长,组内人员一般包括:记录员、统计员、作业收发员、纪律监督员、卫生管理员等,根据小组成员特点做到组内成员分工明确、责任到人,让学生进行合作学习的尝试。

  其次,从培训入手,提高合作效率。对学生进行合作学习的通识培训,定期召开小组长会议,明确小组长的责任和作用,加强合作学习的指导,适时的肯定、表扬、激励小组长。

  再次,从教师入手,研讨教学环节。学校开展“小组合作”学习论坛,集体研读合作教学内涵,课堂教学模式构建为“确立目标、自主学习、合作探究、组织交流、评议小结、巩固练测”等环节,力求使小组合作易操作、高效率,做到“以学定教”、“因材施教”。 

  另外,从管理入手,开展小组建设。各班加强小组文化建设,确立组名、组规、组训、小组目标等,小组之间开展学习竞赛。每个小组设置共同的学习目标,使之成为一种“利益共同体”,课堂上无论是自学讨论,还是知识检测,小组内成员都互帮互助,互督互查,建立了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵帮兵”学习模式;课后,对“堂堂清”清不了的学生,小组内成员分工负责,讲例题、做习题、读单词、背诵段落,全方位助其过关。从根本上消除了伪合作、假合作,达到了共同进步的效果。

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