关于中国学生发展核心素养研究的若干思考

　　三、构建中国学生发展核心素养的意义

　　1．将教育方针具体化；它是处于中国教育方针和学科核心素养之间的学生培养目标，也是每个学段、每门课程、每所学校、每位教师指向的具体教育目标。

　　2.指向、明确中国学生21世纪应该具备的核心竞争力；

　　3．将课程目标具体化；

　　4．为学科核心素养的确定建构上位价值体系；

　　5．为课程教学的实施提供价值引领；

　　6.为考试评价提供学业成就质量标准（导向）。

　　四、中国学生发展核心素养的三层架构

　　第一层：从一个的个人修养，即德性修养，或者说，儒家一直讲的，“自天子以至于庶人，皆以修身为本”。

　　这一层架构，就是公民应该具备的基本品格，是指向处理人与人、人与社会（国家、世界）、人与自然的德性品格。

　　第二层：从一个人的文明修养，即人类的文化传承，或者说，教育、学习人类的文明、文化，应该获得的关键品质。

　　这里，是否主要指向人的人文素养、科学素养、艺术素养。

　　除了传统的三大文化素养之外，应该增加一个“信息素养”，数字化生存将成人类新的生存方式。

　　第三层：从一个人的生存与实践领域而言，身心健康——人与自身和谐相处的能力；学习能力——人与人类文明友好相处的关系，从外界世界获得能量的关系；实践创新能力——人改变主观世界和客观世界的能力。以上三点，是人的发展之道，是人的生存之道，也是人的幸福生活之道，这是最为关键的，这是归宿。

　　我将以上三个方面的核心素养分别称为现代公民的——

　　基本品格

　　基本修养

　　基本能力

　　五、中国学生发展核心素养如何落地

　　1、贯通。高中课程标准修订，确定了各门学科的核心素养。中小学学段，要尊重学生的认知特点，做好高中学科素养衔接与贯通。在此基础上，中小学各学科教材建设要全面贯彻中国学生发展核心素养。

　　2、转化。核心素养要转化为课程改革的指导思想，转化为广大教师的学科能力素养，并落实到对学生学科素养的培育上。

　　3、落实。要切实落实到学校培养目标、课程目标以及教育教学活动之中。

　　4、评价。各种考试特别是中考、高考，要全面体现中国学生发展核心素养，或者说，要把检测学生发展核心素养水平作为中考高考选拔学生的基本标准。