万玮：未来学校的9大猜想

未来的人才

学校教育要培养全面发展的人。有很多家长很苦恼，孩子不喜欢弹钢琴，要不要逼他学？我认为，比全面发展更重要的，是“志”和“趣”，如果孩子对被动学习的内容毫无志向与乐趣可言，即便孩子最终也“全面发展”了，最终也是一种平庸的“全面发展”。

未来的人才，不是标准化产品，而是标准化的反面——异质。

举个例子：要完成一项任务，这个任务需要三项技能，我要组建一支三人的团队。我的最佳做法是分别选择三个人，每个人是其中一项技能上的高手，而不需要样样在行。这样组建成的团队在每一方面都是顶尖水平。世界上没有两片相同的树叶，因此，每个个体都是异质的。生命的价值正在于异质。

《爆裂》的9个原则中，有3个原则可用来描述未来人才：

原则4说，风险优于安全。未来的人才应敢于冒险，不走寻常路。有创新意识，有担当精神。

原则5说，违抗优于服从。未来的人才应独立思考，质疑权威。不唯上，不唯书，只唯实。

原则8说，韧性优于力量。抗日战争为什么胜利？因为日本人有力量，而中国人有韧性。论持久战的核心思想就是这个。《未来简史》作者赫拉利认为人类有两大优势可以应对未来人工智能的挑战，分别是情商与韧性。目前看不出人工智能有这两个品质。

未来的学校

科学家一直在探索脑机接口技术，埃隆·马斯克（Elon Musk）就创建了一家名为Neuralink的公司，开发把脑机接口植入人脑的技术。

这项技术已取得很大进展，如果若干年后成熟，推出产品，那将会带来社会范式的巨大变革！我能想到的是，学生要学什么知识，直接从机器传输到大脑中，瞬间完成。未来学校存在的意义何在？

1、学校的价值

上个世纪六十年代电视发明之后，学校教育的知识传授功能就受到了挑战。然而事实证明，电视最终没有成为教育工具，而成为娱乐工具。互联网的出现同样如此，学校教育的根基并没有松动。因此，学校的价值并不在于知识传授。

2006年，在庆祝上海平和双语学校创办十周年之时，我面临一个任务，为校名“平和”作一个诠释。我当时读到清华大学的校训“自强不息，厚德载物”，为之着迷。这八个字来源于易经的乾卦与坤卦，余秋雨认为中国人的人格特征是君子，君子人格的内涵就是“自强不息，厚德载物”。

自强不息指的是要努力进取，不甘平庸，厚德载物则是说，人生有很多苦难，每个人是一艘船，德行是这艘船的容量，德足够厚才能承载更多的东西。当时，我灵光一闪，想到另外八个字——“平而不庸，和而不同”。我觉得这八个字本质上与清华的校训相通。

习总书记在去年的全国教育大会上强调，学校教育的根本任务是立德树人。一语道破根本。学校的价值是培养人，当机器越来越厉害的时候，机器不能做到的事情，就是人的价值，也是学校的价值。

《爆裂》中原则6说：实践优于理论。教育是一种实践，很难用理论去概括。学校教育比任何理论都要丰富得多。徐志摩有一篇文章《吸烟与文化》，开篇有一段：

牛津是世界上名声压得到人的一个学府。牛津的秘密是它的导师制。导师的秘密，按利卡克教授说，是‘对准了他的徒弟们抽烟’。是的，在牛津或康桥等地方要找一个不吸烟的学生是很费事的－－先生更不用提。学会抽烟，学会沙发上古怪的坐法，学会半吞半吐的谈话－－大学教育就够格了。

教育是鲜活的，是教师与学生面对面完成的。伴随思想碰撞的，是理想、情绪、人格、心理的起伏，是场域的联通，是人文的浸润。有人说，未来学校教育，可能会回归私塾的形态。在个性化、灵活度以及人格塑造方面，私塾更适应未来教育的需求。

今天我们强调终身学习，学校的形态已经有了改变。湖畔大学、得到大学、世界五百强企业针对内部员工培训的“企业大学”，以及我们所强调的身边的“商学院”——实践是最好的大学，生活是最好的大学。

《爆裂》中原则7说：多样性优于能力。千校一面一定会被历史的尘埃掩盖。即便是在今天相对注重规范与统一的大环境下，各种微型创新学校依然遍地开花。我身边有少数自由职业的朋友甚至让孩子在家学习，我看这些孩子都很优秀，极具个性与特长。如果北上广深等一线城市有满足这些家长诉求的学校出现，应当有很大生存空间。

2、未来的教师

私塾制在现代学校形态中的体现是导师制，教师作为人生导师的责任将会越来越重要。

未来教师将会是一个精英群体，只有精英，才能做导师。

未来教师对教育充满热忱，他们热爱教育，以育人为乐。为稻粱谋的教师，其工作很轻易地可以被人工智能所替代。

未来教师充满人格魅力。一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这种事关重大的事情，只能交给人格高尚的人去做。

未来教师极具个性。机器是同质，人是异质。机器可以标准化，人只能个性化。正是生命的个性化，才构成这个世界的丰富多彩。

《爆裂》的原则3说：指南针优于地图。以往，教师是教育的执行者，执行流程如地图般精确，有各种教师手册，教学参考，教育指南。未来，教育的个性化导致这样的地图和手册将不复存在。

我们把孩子交给教师，只有一个大方向，如同指南针一样，具体路径将由教师去完成，不同的教师一定会走出个性化的路径来。我作为学校管理者，也只能给教师指出一个大致的方向，如何在各自的学科岗位上实现，每一个人自行探索实践。

3、未来的管理

我这些年做校长，反复思考教育与管理的本质，得出两点结论：

其一是生长。学生要生长，教师要生长，组织本身也要生长。去年年初，上海教育官方自媒体“第一教育”的记者应邀观摩平和学生艺术团新年音乐会，很有感触，采访我并写了一篇报道，题目叫“好的教育是有根的，是自下而上生长出来的”。

文中引用我的话说，教师要退后一步，给学生更大的空间，鼓励自下而上的自我成长；校长要退后一步，给教师更大的空间，鼓励自下而上的自我创新。

其二是赋能。管理不仅仅是让员工创造价值，而是要让员工个体变得更有价值。学校给教师赋能，教师才能给学生赋能。学校把教师变成更好的教师，学校才能成为更好的学校。给别人赋能，也是给自己赋能。

《爆裂》的原则1说：涌现优于权威。学校管理者给教师授权、赋能，学校发展的活力就会涌现出来，根深叶茂，百花齐放。

《爆裂》的原则2说：拉力优于推力。在我看来，推决定下限，拉决定上限。一个孩子没有主动的意愿，而是被动地被推着学习，不能久远。好的教育与管理必定激发人内在的动力，激励是一种拉力。

《爆裂》的原则9说，系统优于个体。系统思维是战略思维。时势造英雄，时势也是一种系统。人才可遇不可求，好的系统，使得个体的潜能被激发，群体的价值远大于个体的叠加。

英国教育家怀特海说，教育只有一门学科，那就是完整表现的生活。

我有一个朋友说，好好活着，保持健康，10年之后，人类平均寿命就可能突破100岁，甚至120岁。我想，更激进一点，如果有一天，人类科技取得重大范式革命，人可以长生不死了，人生的意义会是什么？生活会是什么样子？那时候的学校怎么样？可能我今天讲的这些东西又得推倒重来。