各国核心素养框架大盘点

　　这几天，新发布的《中国学生发展核心素养》可是引爆了朋友圈！小编决定为这场如火如荼的“核心素养大讨论”添砖加瓦，于是趁热打铁，为大家整理了好几种核心素养框架呦~其中既有欧盟、OECD这样高端大气的国际组织，也有芬兰、新加坡、美国这样备受关注的国家，快来瞧瞧看吧！

　　1、欧盟——课程改革指向标

　　我们先来看看欧盟。

　　2005 年，欧盟正式发布《核心素养: 欧洲参考框架》( Key Competences :A European Reference Framework），向各成员国推荐8 项核心素养作为推进终身学习和教育与培训改革的参照框架。8项核心素养包括使用母语交流的能力、使用外语交流的能力、数学素养与科技素养、数字化素养、学会学习、社会和公民素养、主动与创新意识、文化意识与表达，并且每一素养又从知识、技能与态度( knowledge，skills and attitudes) 三个维度进行具体描述。

　　欧盟核心素养所传达的课程理念，表现在由强调学科内基础知识和基本技能习得的分科课程，到强调学科间的互动、共同发展核心素养的课程结构的改变，以及新的整合型课程(或单元) 的建立。

我们知道，欧盟的政策大多只能是建设性的建议，对各成员国的约束力不那么强，那么各国会执行吗？欧盟建构学生核心素养框架的意义在哪里呢？小编很好奇。

　　其实，欧盟的核心素养构筑了欧盟新教育的主轴，描绘了教育进步的共同愿景。可以说，核心素养使得欧盟各项教育与培训政策和计划有了统一的“顶层设计”，也使各成员国的教育政策的制定，特别是课程改革，有了可供参照的框架和方向，各成员国或地区可以在本国境脉下发展自己的教育并与世界发展同步。

　　以法国义务教育阶段科学课程体系为例，法国在欧盟核心素养的基础上确立了本国的教育共同基础——7 项核心素养，并在不同内容领域课程中加以落实。其中第3 项素养“基本的数学、科学及技术文化知识”的实现，作为数学、物理、生物、化学以及技术教育等科目的共同任务，在课程结构设计中，以“不同科学内容向共同素养目标努力”为导向，强调各个学科要将“科学探究”作为研究方法和学科思想落实在各个科目教学之中，并将信息技术作为基本的科学探究工具。