“五品育人”助力学生品格成长

北京市牛栏山一中  魏绍友

　　一、“五个核心品格”的提出

　　“德立校、全面育人”是牛栏山一中60多年来一直坚持的办学理念，形成了学校的一大特色。刘克祥校长上任伊始，把这个特色与自己在国外做品格研究的体会相结合，创新性的提出了“诚实、勤奋、自信、责任、感恩”五个核心品格（“五品”）教育。通过为学生创设真实的情境，对学生在智慧启发、行为引导、情感学会、道德认知、习惯养成等方面进行有帮助的指导和帮助，使学生形成正确的判断和推理力，具备良好的品性，从而培养出与众不同的学生。

　　二、对“五品”教育的认识

　　我校的 “五品”教育的主要内涵：

　　五品：    五大培养方向      十大培养目标             

　　诚实    （诚以正心）正心    正心态、  正行为          

　　勤奋    （勤以治学）治学    卓思驱庸、追勤克懒       

　　自信    （自信明志）明智    志趣高雅、笃诚立行       

　　责任    （责以修身）修身    志向高远、勇于担当

　　感恩    （感以养德）养德    感念师长、乐于助人

　　“诚实、勤奋、自信、责任、感恩”基本涵盖了中学阶段一个积极向上的阳光少年应具有的主要品格特征，也是社会主义核心价值观教育的重要内容。

　　我们通过专家引领和向书本学习，认识到“五品育人”要想收到实效，就要丢弃强制灌输，努力使受教育者成为教育他自己的人，把自己变成教育自己的主体。“别人的教育必须成为这个人自己的教育”“这是未来学校必须做到的”。（-- 李小鲁《教育作为人的生存方式》

　　在“五品育人”的探索实践中，“让学生自己教育自己”，就成为了我们育人工作的不懈追求，慢慢的形成了“五品育人”的办学特色。

　　三、我们是怎样开展“五品”教育的

　　在专家教授的引领下，我校通过在师生中开展一系列的“五品育人”活动，取得了明显的效果。首先是“五品杯”教学晒课活动使许多年轻人脱颖而出，增强了老师品格育人的意识和能力。学校更多的在学生当中开展了系列活动：比如升旗时诵“五品”、“五品Logo”设计比赛、“五品”教育主题班会（在迟教授的指导下评选出了十个样板班会课），年级和班级的“五个核心品格标兵”评选、学校的“五品”优秀美少年评选、 “五品”志愿者服务队等等，使“五品”内涵根植于学生的思想和行动当中。为了营造了品格育人氛围，在教学楼宿舍楼和餐厅布展了大量有关“五品”教育的宣传材料----餐厅和宿舍都是学生自己的作品。学生抬头看到的、亲身感受的、耳濡目染的都是品格在育人。

　　接下来我向大家介绍我们的“五品”家长工作坊和“五品育人”课程建设。

　　“坊”是小房子的意思，“家长工作坊”顾名思义主体是家长，经过学校的培训指导,使家长在教育理念上与学校保持一致，家长更加主动承担起教育孩子的责任，使品格教育效果最大化。

　　我校家长工作坊结构分为三级，班级、年级和校级。

　　班级是班主任针对班级学生的问题家校互动，随时进行，可以是家长讲坛、讲座、互动交流、户外亲子体验，纪念馆前缅怀英烈、博物馆前交流感悟等等。年级家长工作坊活动各有侧重，初一重点是品格教育方法指导，初二是青春期的品格教育，初三是家校一致的感恩教育和责任教育。校级家长工作坊主要是解决家长中普遍存在的问题，更多的采用沙龙和讲座形式。

2015年5月27日在我校举办了大型的家长工作坊观摩活动。

　　通过家长工作坊的活动,家校之间、班级内部的凝聚力明显增强了,学生教育更顺畅了,家长对学校工作更支持了,由于不解或误解向上级部门反映问题的事件明显减少了，有些比较棘手的矛盾由家长骨干出面做工作也容易解决了。

　　在“五品”家长工作坊的实践探索中，很多家长积累了很好的经验，学校将他们的经验整理成书-----《五个核心品格教育优秀学生成长故事集》，作为我校品格教育的读本。

　　“五品”教育不仅要利用主题班会、标兵评选、营造氛围等形式，也不仅要通过家长工作坊，使家长的教育理念与学校保持一致，更重要的是要抓住学科课堂教学这个全员育人的主渠道、主阵地。

　　初期，我们开发了一本“五品育人”校本教材，荣获了北京市基础教育优秀成果奖，但没能做到全员育人，于是我们在首师大专家课程领导力项目的支持下，努力将国家课程校本化，开发、建设适合学生思想道德实际的学科教材，将“五品育人”真正走进学生生活和学习中去。

　　今年5月25日，我校举办了适合-综合-整合:2016年牛一实验“五品育人”课程建设展示交流活动。这次活动属北京市市级展示活动，分两大部分内容，一是“五品育人”学生自主成长课程展示，学校充分发挥学生的积极性主动性，以教师参与指导，学生开发建设为主，把课程设置的权利很大程度上交给了学生。自主成长课程体现出一种新型的学生观：学生也是学校教育的一个主体，通过参与、引导、相互激励等，最大程度地调动学生的内驱力，激发参与热情，为每个学生提供表现自己个性和才能的机会与环境。在“自己的行动”中完成自己的品格塑造。二是学科“五品育人”课程建设展示活动。通过任课教师主动驾驭国家课程，使国家课程的实施能够适应学生的实际，取得最佳的品格教育效果。

　　我们的“五品育人”课程改革实践，追求全科育人、全员育人和实践育人的教育目标，使学生的品格教育得到了更完整、更全面的发展。

　　实施“五品”特色育人以来，我校涌现出许多令人感动的人和事。比如为全国30多个省市捐书捐物捐款写慰问信献爱心的刘悦同学，（该生被北京市团委评委2014年“感动青春”人物），比如勇救车祸受伤司机的付英轩同学、去通州宏远启智孤独症儿童康复中心服务的马淼志愿者小组等等。基于“五品育人”成果显著，中国开放大学为我校录制了“五品育人”特色教育专题片，作为品格教育优秀案例向全国播放。

　　“良好品格是人性的最高表现。好的品性不仅是社会的良心，而且是国家的原动力；因为世界主要是被德性统治的。”史迈尔【英】

　　四、对我校“五品育人”工作的展望：

　　我们“五品育人”走过了一段务实的探索之路，今后，我们继续深化学校课程综合改革，将教师的教育情怀、专业能力与适合学生品格发展的课程规划和行动有机融合，致力于“五品育人”课程的不断深入构建，服务学生的品格成长，让“五品”特色育人在我校成为一道独特的风景！

　　（魏绍友，北京市牛栏山一中实验学校副校长、工会主席。中学高级教师，先后荣获北京市骨干教师、顺义区优秀共产党员、顺义区优秀教育工作者等称号。）