平原四中：学术机制“齿轮”联动 驱动德育“引擎”强力续航

平原县第四中学始终秉承 “启智化育、立德树人” 的育人理念。回溯至 2018 年，学校党支部书记、校长曲学合敏锐洞察到传统德育模式的困境，果敢开启以机制改革驱动德育落地的探索征程，“三精”教育理念应运而生，成为引领学校前行的核心驱动力。在践行这一理念的过程中，学校步履坚实，每一步都精准锚定德育落地生根的关键目标，为学生营造全方位、浸润式的德育成长环境，重塑学校教育生态，为基础教育德育革新开辟一条切实可行的新路径。

一、“三精” 教育理念：德育的航标灯塔 

1.内涵精研与战略布局“三精”教育，即做精致教师，育精英学生，办精品学校。做精致教师，意味着教师不仅要有扎实深厚的专业知识，更要具备精湛的教学技艺、精细的育人匠心，立足学生全面发展、用心培育精英学生。现在四中的教师都能够把精致教师标准，深植于内心、体现于全面；每一位学生都能够把精英学生标准深化于内心，显现于全面；我们也通过各种途径、措施不断深耕“三精”文化，把精品学校文化呈现于全面。“三精”教育成为我们的文化自觉、行动自觉，成为一种共同的精神追求。基于此，学校制定长短期结合的发展战略，以三年为周期滚动推进，确保理念落地有章可循。

2.理念落地的阶段性推进首轮三年规划是“2018—2020年的规范建设年、质量提升年、创新提高年”，侧重理念的 “播种”，将 “三精” 要义深植教师心田，初步搭建教学与管理实践框架，这三年里实现了中考成绩的三连冠；第二轮规划是“2020—2023年的巩固总结年、质量攀升年、高质运行年”，开启 “深耕” 阶段，打造校园文化特色，全方位沉淀 “三精” 实践成果，逐步勾勒出完整的教育文化生态，同时学校实现了中考成绩的六连冠；第三轮规划是“2023—2026年的高质运行巩固年、高质运行提升年、高质高效运行年”，迈向 “丰收”，以全环境育人为抓手，实现 “三精” 教育从理论到实景的全方位跨越，全力建设新时代特色平原新四中。

二、课题研究机制：德育探索的学术引擎

1.课题选题的靶向聚焦曲校长提到，将发展难题转化为课题研究是突破德育瓶颈的关键。他围绕 “三精” 教育核心，找准目标，精准选题。市级重点规划课题《“三精” 教育管理模式研究》深挖管理的实施路径，从组织架构优化到管理流程再造；市级教育教学课题《新生态学校建设的实践研究》着眼于整体校园生态革新，探索全环境育人视野下的育人新生态。学校边研究、边实践、边发展，打造了“三精”教育发展的“基础版、发展版、升级版”，逐步形成了“三三四八双十六”的“三精”教育文化体系，构建起“三精”教育下的 “3+2+1”多维立体、交融共生、教育科研一体化的学校全环境育人体系。

2.成果转化的多元辐射凭借扎实研究，平原四中连年斩获德州市教学成果一等奖，这一荣誉成为成果转化的强劲助推，同时学校将研究成果反哺教学实践，优化课程设置、更新教学方法，从学生实际出发，开发“成长之路、探索之旅、追梦之行”系列主题班会校本课程，开发“启墨、探墨、融墨”系列随笔写作育人课程，以及体验式德育活动课程、各学科育人课程、家校协同育人课程等，让德育课堂生动高效，让德育真正内化于心，外化于行。同时借助省级、市级教育交流平台，如山东省教科院学术交流、德州市名校长论坛，广泛传播 “三精” 教育智慧，辐射全环境育人成果。

三、分工协作机制：德育合力的精密构建

1.组织架构的精巧设计2024年4月成立的 “曲学合全环境育人研修室” 是学校分工协作的核心枢纽。曲校长凭借深厚学术造诣与卓越领导风范，担当顶层设计者，把控 “三精” 教育融入全环境育人的战略走向；执行组长作为协调中枢，对接各部门，保障资源流通顺畅；六大子专题负责人依据专业专长，认领主题班会、随笔写作、学科德育、体验式德育活动、文化环境、家校共育等关键领域，形成紧密协作、各司其职的有机整体，形成“3+2+1”的全环境育人体系。

2.协同流程的精细打磨为实现全环境育人的高效推进，学校全环境育人研修室着力建立常态化沟通机制。定期召开全环境育人研讨会，各子专题负责人分享各自领域的进展情况，共同研讨项目实践中遇到的问题。如在五月份筹备主题班会课程和随笔写作育人课程达标验收活动时，机制育人小组提供制度保障建议；学科育人小组融入学科知识素材，丰富课程内涵；家校协同育人小组收集家长反馈，确保程贴合学生实际需求，课程的设计须借助“体验活动”和“随笔写作”两大载体，各专题间紧密衔接，有机融合，共同展现出内化于心、外化于行的德育魅力。

四、“PDCA” 管理机制：德育落地的动态保障

1.经验适配与本土改造面对复杂多变的教育实践，学校在落地实践德育工作时，引入“PDCA”循环管理模式，并结合学校情况进行深度改良。保留其计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Act）的基本逻辑架构，在计划环节，依据 “三精” 教育目标制定详细项目蓝图；执行环节强调全员参与、分层落实；检查环节借助多元化评价工具，全面审视德育成效；处理环节聚焦问题根源，精准施策优化。

2.四环八步执行法的深度嵌入“三精”教育四环八步执行法与“PDCA”完美融合，即明确计划——有力执行——及时检查——持续改善，找出问题的根源和影响范围，根据问题的解决方案和经验教训，不断优化专题管理流程和方法，坚持结果导向，向着目标努力。以构建全环境育人体系为例，明确计划环节对标 “三精” 细化目标，进而依托对标、塑标、学标、达标、创标等阶段性活动分步推进，推进过程中及时对照预设指标精准诊断，并基于反馈持续优化体系。各环节层层嵌套，确保德育项目从启动到长效运行皆有章可循。“三精”教育四环八步执行法，是结合“PDCA”创建的一种系统完善的结构，也是一种连续性思维，持续精进，定期复盘，不断突破。同时，学校还提出了“面对新形势，实施新举措，付出新努力，实现新突破”的“四新”工作思路。“深入课堂，提高质量；深入课间，强化管理；深入教研，提高效率；深入落实，确保效益”的“四深”工作措施。“谋划工作项目化，部署安排网格化，工作标准精细化，工作落实深层化”的“四化”工作方法。“务实的态度，扎实的作风，笃实的实践，真实的效果”的“四化”工作要求。

全环境育人，不仅是一种策略，更是一种战略，是一种深远的教育理念。平原四中的全环境育人，体现出一种精进的状态，实现了教师、学生的双向奔赴，学校与家长的双向奔赴，四中七年来的快速发展，连年荣获德州市教学成果一等奖、德州市教学质量一等奖，实现了中考七连冠的目标；学生更加自信，更加积极地参与各种德育活动，大胆地表达自己的想法和情感；教师增强了科研能力，提高了研究设计能力，主动将理论知识转化为育人实践，实现了启智启育启能，双赢多赢共赢。在这场以学术机制驱动德育发展的实践中，平原四中犹如一艘在教育海洋中破浪前行的航船。“三精”教育理念是指引航程的灯塔，课题研究机制是提供动力的引擎，分工协作机制是保障航行的船舵，“PDCA”管理优化机制是坚固船体的铆钉。在未来的教育征程中，平原县第四中学将继续坚守育人初心，不断创新探索，以更加稳健而坚定的步伐，全力以赴，奋勇前行。