基于目标教学的学习共同体实践

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岳峰小学始建于2010年，建校八年来，在市、区教育局的正确指导下，学校以“让每一个生命挺拔如峰”为核心目标，以“学生、教师、家长”三主体育人为主线，把促进人的全面发展作为教育质量的重要目标，把教学改革作为实施育人的重要抓手，把峰文化品牌创建作为打造特色学校的载体，着力于培养“品体如岳、才智如峰”的岳峰学子。目前是一所拥有两个校区、一处幼儿园的省级规范化学校，在校学生近2000人，教职工106人。

下面我将从四个方面进行简要汇报：我们的定位、我们的思考、我们的理念、我们的行动。

一、我们的定位

作为一所年轻学校，我们有着新学校的优势，也面临着新学校的困惑，建校时间短，底蕴不足；教师年轻化，经验不足；地处城乡结合处，家庭教育不均衡；学生自信心欠缺，习惯养成不到位等等。基于此，我们提出了：习惯为基，课堂为渠，主体共生；以学为本，以教促学，以研兴教的发展思路。

二、我们的思考

张厅长在《从深度学习走向核心素养》的报告中指出：什么是深度学习？就是现实世界中创造和运用新的知识。所谓核心素养就是我们学校教育，应该给我们这个国家未来的公民所准备的，应对未来复杂社会的必备的品格，关键的品格和必备的能力。“核心素养”是最终目标，而“深度学习”是实现目标的路径。

核心素养的提出，是对学校教育的一次挑战和变革。核心素养在学校如何落地？我们有五点思考：一是核心素养要解决的是：学校教育应该培养什么样的人的问题。也就是要培养全面发展的人！二是学科核心素养是学生发展核心素养落地的着力点，而课堂正是培育学生核心素养的主阵地。三是未来的学校是一种“超越学校的学校”。从根本上来说，承担起学生的学习与发展的，不是每一位教师，而是整个教师团队；不是每一间教室，而是整所学校；不是每一所学校，而是整个社会文化。四是核心素养落地：从“学会学习”开始。学习是学生人权的中心内容，是希望的火种，只要我们能让学生真正燃起对学习的希望，那么这个学生的成绩一定不会差。五是“课程整合”是培养“核心素养”的关键！

三、我们的理念

基于此，我们提出了“1346”理念。

一个核心：围绕“让每一个生命挺拔如峰”的核心目标，我们确定了德、智、体、美、劳、群六个方面的育人体系。每一个、挺拔作为学校教育的关键词，体现了尊重每一个、关注每一个、发展每一个的教育目标。

三个人人：即人人皆可教、人人可成才、人人能登峰！充分彰显了学校有教无类、因材施教的教育观，人人皆可为尧舜的发展观，以及负势竞上,千百成峰的个性观。

三个关键：即课堂教学改革的三个关键词——愉悦、灵动、共赢！愉悦是检验课堂效益的重要标准！灵动是确保课堂生成的重要载体！共赢是课堂教学实施的重要目的！通过学习共同体模式，让“协作—倾听—串联—回归”成为课堂的主链，以此撬动教与学的翻转，以学导学，以学助学，从学到学，学贯始终。

四个关系：即教与学的关系、课堂与课程的关系、教师与家长的关系、活动与评价的关系。力求通过学习共同体建设实现教与学的翻转，探究深度学习的策略，彰显学本课堂特色。课程是学校教育的核心，课堂是课程实施的载体。课程的实施、课堂的转型，关键在于教师。教师和家长在发展学生的同时，自身也是生命的发展者。活动是教育的助推器，评价是教育的催化剂。缺少活动的教育是没有生命力的，离开评价的教育也是走不远的。

六个目标：即实现“六力、六会”培养目标，培养学生的人格力、学习力、意志力、尚美力、创新力、合作力，引领学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会创造、学会交际。