来源:山东创新教育研究院 作者: 黄玲 已有0人评论 2016/10/22 20:53:05 加入收藏
3.策略:
(1)口头呈现。教师口头描述要操作的步骤或解决问题的方法。不过据我们调查分析,绝大多数学生不喜欢这种方式。所以这种方法多用于学习方式单一简洁的情况下。
(2)图文呈现。即图形和文字配合阐述有向开放的要求。如在讲述《平均分》一课,在有向开放时,师出示这样的图文描述:
(3)表格呈现。用表格的形式呈现有向开放的要求。如在教学《长方形、正方形的面积》,在有向开放开展时,老师是如此引导的:
(4)思维导图呈现。用思维导图的方式呈现有向开放的要求,而且思维导图有多表现形式。如教学《反比例的意义》,在有向开放活动中,老师是如此导航的:
(5)音像动画与活动操作相结合呈现。这种方式能将纷繁复杂过程变得简单形象,起到示范解释、指导活动方法与过程的作用,直观地起到了导思、导做的作用。
(三)交互反馈
“交互反馈”直指多元对话。它可以是师生与文本之间的对话;也可以是教师和学生之间的交流;还可以是学生和学生之间的互动。交互反馈不仅可以激活各种新的资源,而且可以初步筛选和提升已有资源的质量。
操作建议:
1.重在落实,注重知识增长点。
2.留出时间让学生补充质疑、反思回顾、互助提升。
3.教师要注重激励性的评价。
4.教师注意展学技能的训练。
(四)集聚生成
在教师初步汇集资源基础上,生成与教学内容相关的新问题“生长元”。在这个环节,教师要关注学生的表现,及时发现、捕捉,引导提升,最终生成课堂上有价值的资源,进一步促进师生之间的有效互动。
操作建议:在小组交流汇报中,教师重点捕捉有价值的“课堂生长点”,经点拨提升,或有助于突破本节课的重难点,或让知识得以升华提高。
(五)拓展延伸
既包含对本堂课所学知识的当堂练习,又适当地对知识进行拓宽加深。它主要指向思维的深度和广度。以教学内容为基础进行适当的拓展,既可以使学生触类旁通、举一反三,又加深了学生的理解,增加了知识积累,激发学生探求知识的欲望,培养学生创造性思维的能力。
操作建议:
当堂课知识要尽量做到堂堂清,堂堂饱,堂堂提升。尽量不把问题留在课后,趁热处理。在本节课的学习目标达成后,适当地进行一些拓展。
四、成效
通过“‘双主体五环节’多维度”生长的课堂文化构建,我们的课堂俨然成为了师生共同经历成长的美丽生命历程,师生生机勃勃成长。在沙坪坝区“卓越课堂”先进成果表彰活动中,学校“‘双主体五环节’多维度生长”课堂被评为一等奖。近年来,成绩斐然,硕果累累。2015年,学校被评为“全国生命教育先进单位”。四位教师先后获全国现场赛课一等奖,更有十多位教师在市、区级赛课中获一等奖,赢得社会广泛赞誉,吸引了全国各地教育同仁前来考察学习。
我们的课堂文化,是以关注“生命、生长、生态”为特征的,如同繁茂的森林一样,它将为师生的“生机勃勃成长”积蓄生长的力量。
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