“‘双主体五环节’多维度生长课堂”的建构与实践

　　三、各环节的操作建议及策略

　　（一）情境创设

　　情境创设是指教师在教学过程中创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。情境创设的运用可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。 其目的在于“激趣”，让学生进入被吸引的状态。时间控制在3分钟以内。

　　1．情境创设需要注意的问题：

　　（1）避免情境的虚假性，将虚拟情境等同于虚假情境。

　　（2）避免形式化，华而不实，偏离教学目标。

　　（3）避免脱离学生的心理认知特点和学生的生活实际。

　　（4）避免形式单一，方法老套，难以激发学生兴趣。

　　（5）避免与本节课的知识毫无关联或者联系不大。

　　2．情境创设需要把握的原则：

　　（1）趣味性原则。

　　（2）层次性原则。

　　（3）思考性原则。

　　（4）生活性原则。

　　（5）挑战性原则。

　　（6）数学性原则。

　　（7）启发性原则。

　　3.情境创设的策略：

　　（1）创设故事情境，激发学生兴趣。

　　（2）创设活动情境，培养学生能力。

　　（3）创设生活情境，唤起学习热情。

　　（4）创设问题情境，促进学生思考。

　　（5）创设动画情境，培养学习动机。

　　（6）创设游戏情境,激发学习欲望。

　　（7）创设悬念情境，故意吊足胃口。

　　（8）创设开放情境，挖掘思维深广度。 

　　（二）有向开放

　　“有向开放”是让学生能有明确的目的和方向地自主解决问题，提出开放性问题，激活学生的相关资源，为全体学生提供参与学习的平台，实现自主学习。“有向开放”是沟通知识体系与学生自主探究学习的桥梁，具有“导读、导思、导研、导做”的作用，有向开放贵在目标，重在方法，难在深度，忌在刻板。这一环节，需要老师具有充分驾驭教学知识的能力，问题的设计是关键。好的问题设计直指思维本质，可以轻松让学生找准新旧知识的生长点，巧妙获取新知，从而让学生获得成功的愉悦的体验。根据课型、学生情况等的不同，呈现方式也灵活多样。它不但是对学生思维、学习路径的指引，而且还能产生美的享受，这常常成为一节课的亮点。

　　1.需要注意的问题：

　　（1）避免学习内容的散乱性

　　（2）避免学习过程的无序性

　　2.需要把握的原则：

　　（1）目标性原则。

　　（2）活动性原则。

　　（3）循序渐进原则。

　　（4）系统性原则。