王熙乔《核心素养评价在中国的系统实践》

在探月我们的做法是会拆分成三个大的结构，我做了什么，我学了什么，以及我的总结。从我做了什么，其实有更加细分的结构，一个素养发展项目里面可能有不同的活动，这里面一共有五步。学生可以写超过这五步的东西，但是做自我反思的时候一定要清楚的表达说，我在这些里面到底做了什么。

在“我学会了”部分，他写的内容包括课程所设定的发展目标的内容，因为本身项目是有它的发展的核心素养的目标，以及包括学科素养的目标。在这两个角度里面，他是要考虑我在这个结构下是怎么去进行发展以及取得的进展。如果有超越这些部分，学生可以加入其他的部分。

还有学生的总结。其实这个整体里我们会发现其实学生成为这个数据收集的一个主体者，以及他要考虑的事情是我怎么样结构化我的发展成果。这样一个模版也不是只在一个项目完成，所有的我们发展素养的项目里面都会去使用的一个评价方式，这个评价其实也是在国际上被称为叫表现性评价，这个也是现在评价核心素养的通用方式。

最后，我想展示的是这样一张图，即使完成了这个结果反思，其实也不是说整个就结束了。这张图是探月自己的一个技术系统，里面有黄黄绿绿的这些东西，就是不同方面的素养。我们可以看到，每个学生他的素养都是不太一样的，因为他的发展状态是不同的。

（IT系统图）

在完成这样一个素养发展过后，我们其实要考虑学生怎么能够把他发展的这些证据进行一个结构化的整理。其实这个IT平台更多的是让学生能够把，比如刚才展示的的团队合作能力，能够把它进行系统化整理过后放入到一个系统里面。接下来他会邀请老师去认证他的学习过程，以达到老师的认可。