李希贵：做教育要有定位与定力

　　今天，整个世界就是学生的教材

　　从课程内容来说，过去教材就是我的世界，那么今天世界就是我的教材。我们怎么样打开课堂，同时我们怎么样把资源引到课堂？十一学校就是以学科教室建设为契机，把所有能够纳入到学科教室的资源纳进来，从而方便地进入学生学习的环节。课堂实施就是以学科教室为核心的一系列的变动，我们也向其他学校借鉴了很多。关于课程的评价，学校必须高度重视，当十一学校放开了4000多学生的时候怎么来收，当你想不明白怎么收的时候，你不敢放。所以我们把过程评价作为整个学校管理的主线，学生每一天在学校里，在课堂上发生的要素，都要在这个平台上显现出来，每一个学生和每一个家长都能随时看到他的表现。所以在这样一条链条上来思考我们的定位、改革怎么样更加适合学生的时候，学生有时候比我们想的还要多。当他想到很多很多的时候，他就远远不是学习本身，而是成长显得更加重要。

　　我想举一个例子，一个是从课程目标来说，具体某一个课程的目标首先是要有定位，要知道这个课程设在这个地方，我真正要的是什么，像初中的数学1，我们怎么定位的呢？让没有兴趣的学生有一个愉快的数学学习时光，帮助学不好数学的学生获取自信，让他们的潜能得到彰显。初中的数学跟高中的数学1有一个很明显的不一样，高中的数学1最低是人文方向高考的难度，为什么初中的数学1不是中考的难度呢？因为高考学生是通过中考选拔到十一学校的，再怎么后劲弱也能考重点大学。但是初中的学生走进这个学校的时候，我们难道说仅仅关注能够考一个中考好成绩的学生吗？一些学生在小学里数学就考七八分，就是选择题碰的，初中三年里这些学生听着他听不懂的数学，听三年，天天抄作业抄三年，这些学生的毅力了不起，但是他们常常被学生边缘化，常常遭到某些学生的白眼，他们慢慢缺失了自信，甚至他们的学号已经固化在40多位，50多位，60多位，甚至毕业20多年了他们都知道他不行。

　　事实上，这些孩子不一定不可以，像我们学校数学1里面好多都是交响乐团的骨干，甚至是首席，我们学校的交响乐团是一个传统项目，历史悠久，也是北京市顶尖的交响乐团。但是他就不会数学，你说他不是人才吗？他是了不起的人才，怎么样让这些学生在数学1里面非常愉快，非常高兴地学习？我们规定初中数学1班里面不超过12个学生，实际操作的时候五六位、七八位是常态。我们选择老师只选择那些有经验有爱心的老教师，最好已经有了孙子，他就更加爱孩子了，让这种老师去教这种孩子。

　　有一次一位意大利著名的钢琴家来十一学校交流，我谈到这个观点的时候他立马拥抱了我。他说太谢谢你了，你千万不要让这些孩子学会数学，这些孩子学会数学了就严重杀伤了他们的艺术细胞。我不知道他的理论对不对，事实我发现确实不是所有的人都需要学好数学，而且确实有些人学不好数学照常可以伟大。你看这就是数学1的课堂，没有统一上课，都是一一辅导，每一个学生的作业，每一个学生的练习都是不一样的每一个学生的考试也是不一样的。

　　戏剧课，让学生“从大爷变成孙子”

　　另外一个就是关于戏剧课的定位，我们有9个戏剧剧种，每一个剧种有十几个甚至二十几个教学班上课。每个剧种都需要排练场所，所以我们把地下室空出来，把仓库空出来，甚至还有在室外排练的。我们希望把每一个排练厅都简陋地装备一下，但是主管这项工作的有关同志提醒我们，钱就给你们这些，你们何必不集中力量装修一个高大上的演出厅，他们排练完了都来演出一下多棒。我们没有采纳这个建议，这和我们戏剧课的定位有关系，我们没有想过演出，重要的是让学生一个学期能体验排练这个过程，这是我们最看重的。因为规定每一个学生必须扮演一个角色，有些剧种必须扮演两个角色，一个主角一个配角，老师希望每个角色穿上服装，哪怕是5块钱一件的上衣，一穿上就不一样了，我们希望培养他换位思考的品质。这代独生子女有很多的优势，但是普通存在一个问题，就是不太在乎别人的感受。我们怎么样让这些孩子经常地设身处地地想想别人的感受？戏剧课就具备这样一种功能，当你穿上这个角色的服装，也看着别人穿着服装入戏的时候，就不断地追问别人怎么想，这个角色应该怎么想。每一门戏剧课我们同时规定每一位学生除了扮演角色，还必须承担一项剧务，包括灯光、音响、服装、舞台、美术、创编、导演、场记，学生要负责一项。这样一来，没有相应的简陋的设施，他们之间就没法开展工作。我们为什么让他们之间开展工作呢？就是希望他们发生冲突，希望他们沟通协作。

　　戏剧课开课的第一个月里去听课能把人气死，每个学生都像大爷一样，都觉得自己最重要，别人都要围绕着我转，小太阳。可是他们排练了一个学期，到最后再看戏剧课的时候，你会特别地欣慰。因为每一位学生的辈分都降了两辈多，从大爷全都降到孙子了。看到哪个同伴没有挂好耳麦，马上上去挂耳麦，当舞台上的灯光暗下来的时候，马上到台上搬道具，为什么？因为一个学期的排练使他们明白了许多许多，他们在体验的过程当中他们终于明白了：只有沟通才能带来合作，只有帮助别人，别人才会帮你。只有后退一步才能前进两步，有的时候你妥协了、他妥协了才会带来整个团队的凝聚力。而这样一些品质恰恰是我们的戏剧课特别需要的，他在其他一般的学科课程上是没有机会获得这样的体验。这就是由于这样一个定位，所以我们在资源的组织上，我们就有了不一样的追求。