“快乐的启蒙化学”给我们的启示

　　世界以我们建造世界的方式建造我们。

　　实践的真正本质是“主体和客体之间能动而现实的双向对象化过程”。

　　学生素质的发展就在于他现实的实践过程，谓之反身实践。

　　正如恩格斯所说，“人的思维的最本质的和最切近的基础，正是人所引起的自然界的变化，而不仅仅是自然界本身；人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。” 

　　依据6：解放了学生才能解放教师 

　　应试教育不但绑架了学生，也绑架了教师。教师的工作就是传授知识结论、组织习题训练，整日淹没在找题、组题、印题、数题、发题、收题、判题、讲题的周而复始的无趣的操劳忙碌中。 

　　在动手实验基础上讨论、思考，用这样的学习方法找到了一条让学生自主学习之路，先做后学，先学后教，将认识牢牢扎根在实践的土壤里，革了单纯“讲解练习”的命。事实说明，只有学生学得高兴了，成绩上去了，我们教师也才能得到解放。

　　六、坚定不移地走科学教育回归实验室之路 

　　我们组织开展快乐的启蒙化学教学改革实验的目的有4点： 

　　目的1：将科学教育置于实验教学的基础上，用儿童喜欢的方式学化学 

　　目的2：在儿童用实验方式探究知识、获得知识的同时促进儿童的一般发展 

　　目的3：重建或整合科学教育的课程体系，用自己的教材教与学 

　　目的4：探索网络支撑、专业支持下促进教师专业发展的常态道路 

　　“快乐的启蒙化学”实验，在全省科学教育回归实验室的改革道路上，承担着开路先锋的作用，各个实验学校使命光荣、责任重大。

　　我们必须清醒地看到：学习方式的转变是课堂教学的深刻革命，意味着课堂的重建，是一个长期的艰巨的任务，不能指望一个学期、两个学期的工作就一蹴而就。我们必须与各方面的力量携起手来，共同奋斗，一路前行。

　　希望1：教研工作转型的切入点 

　　教研工作的阵地是学校和课堂，教研工作的重心是与教师和学生一起围绕课程的人效实施进行教和学。

　　与教师一起研究课程

　　与教师一起备课

　　与教师一起反思

　　与教师一起研究

　　与教师一起交流

　　与教师一起成长

　　希望2：为改革创新更好的环境和条件 

　　随着实验的逐步深入，改革本身需要环境和条件亟需改进和加强。

　　很高兴，我看到北镇中学初中部今年暑假投资100多万元，对实验楼进行整体改造，新建3个开放式教改实验室，全部配全先进的实验仪器设备，彻底改变了仪器设备陈旧、实验环境滞后的面貌。