让科学教育回归实验室

张志勇副厅长在山东省中小学教师远程研修2013-2015规划项目

《快乐的启蒙化学》教改实验项目第三次工作会议上的讲话整理稿

（2013年10月20日 曲阜 未经本人审阅）

　　我发言的题目是《让科学教育回归实验室》。在做这个发言之前，首先要感谢所有参与到这个项目的同志们，感谢程同森老师，我也要感谢所有参与这项实验的四位学校的校长，你们支持这个项目，你们是有远见的，是有使命和责任的。感谢所有的实验老师，你们投入到改革当中，你们去走一条新的路，感谢你们。同样感谢支持这此项目改革的教研员同志们，没有你们的支持，这样的教学改革是非常困难的，所以这次我请了省教研室的副主任宋树杰同志、卢巍教研员前来参加，也是想传递一个信号，全省教育系统要支持这样的改革。

　　《让科学教育回归实验室》，我想简单地谈四个问题，一个是科学教育的现状令人忧虑，中国科学教育的现状令人忧虑；第二个是回归实验室是科学教育的必由之路；第三，《快乐的启蒙化学》是一个成功的教改案例；第四是要坚定不移地走科学教育回归实验室之路。

　　科学教育的现状令人忧虑主要在哪几个方面？

　　第一个问题，重大问题是实验开出率太低。不管什么原因，中国的科学教育实验没有从教育的主流，我对此找了一些资料。我到过很多学校，看到实验室的时候我很难过，一看实验室就是长期不用的，好像门一直没打开过，实验药品也早就不能用了，风干了还在那放着。这说明什么问题，我看到这样一些学校的时候，而且我告诉大家，我们的一些教育局和行政官员已经发生错觉了，认为实验室都用不了，都是浪费，对此我心里非常痛苦。这是浪费吗？这是真的用不了吗？这是有违我们科学教育规律的，我们平时就是不上实验课，不是说用不了，而是他没有用，没有按课表开课，大量的是这个现实。

　　第二个问题是什么？我们2012年教育部基础教育质量检测中心对我省的检测结果表明：39.7%的学生反映生物老师在课堂上演示实验都没做，56%的学生从来没有自己动手做过实验。我说的是生物学科。我想，化学、物理也好不到哪去。这就是一个现实，我们的科学教育走的什么道路？讲实验成为科学教育的主流，成为中国科学教育的悲哀。老师们讲起实验来是头头是道，许多实验是需要反复讲反复实验的，学生居然也能考出好的成绩，这是一个现实。这是谁说的呢？上海的物理教研员汤清秀。现在很多老师都是80后，学历很高，他们讲实验的本事很大，为什么？他们对于计算机、Flash等信息技术都能驾轻就熟，用多媒体课件“讲实验”比起“做实验”要轻松得多。这样下去，我们中国人的科学素养怎么能培养起来，我们现在计算机技术支撑下的模拟实验技术要不要，当然要。如果把我们所有的动手实验都搞成这样的实验，中国的科学教育令人忧虑。我一直在想，虚拟世界越发达，现实世界越可贵。在计算机技术支撑下的模拟实验越发达，越需要反过来需要孩子亲自动手作实验，不然的话，我们的智慧，还有孩子的智力发展就没有载体了，也没有基础了。