国家课程的校本化开发

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3.《快乐化学》校本教材的开发过程

《快乐化学——实验中的化学启蒙》校本教材就是以上研究的内容成果。动手实验学化学是我们课题研究的中心内容，我们从最初一张一张学生做实验的学案到最后作为校本教材出版，前后历时十年。

先后已有12所学校近60位教师2万多名学生经历过这个课程。

化学教学回归实验室的研究可追溯到2001年至2003年在泰安第12中学新课改第一本初中化学教材（上海教育出版社）的实验。2002年10月其经验在北师大召开的全国省级化学学科骨干培训者国家级培训会议上做了典型发言。

2006年该研究在北京中关村中学进一步开展的时候，为了赢得研究的空间，最先是在初中二年级以化学启蒙这种校本课程面貌出现的。

每节课都把学生带进实验室，学生依照所发实验报告单（学案）的要求，自己动手完成实验，学生边实验边交流，化学课堂由此发生了翻天覆地的革命性变化。

学生学习化学的兴趣骤然高涨，每节课都早早蜂拥在实验室门口，亟不可待地等着上化学课。课堂上，每个同学眼睛里都放射出兴奋明亮的光。在校园里，学生看老师的眼神都和过去不一样了，由漠然变为感谢。学生强烈要求增加化学课时。学生喜欢化学课让我们感受到职业的价值和幸福。

参与实验的北京学生这样说，“学化学是一大享受，享受化学带给我的快乐，既能学又能玩，其乐无穷”；“化学课不像其他课程那样紧张，上课活泼，并且亲自动手做实验，印象深刻，更容易理解，在玩中学习”；他们强烈要求增加化学课时。家长们也非常欢迎这种学习方式，一开家长会，会有很多家长围着我说，我家孩子太喜欢你这化学了！同事们都有些嫉妒了：程老师，你施了什么魔法，学生这么喜欢你的化学？

这些都源于我们在《快乐化学》开发中做了以下工作：

（1）把学生动手实验探究置于化学学习的中心地位

新课改化学课程标准最大的成果就是把科学探究规定为课程内容和课程方法，强调科学探究对发展学生科学素养具有不可替代的作用。国家课程校本化不但要坚定地走在这条道路上，而且要进一步拓宽和加深这条道路。

在《快乐化学》6单元33节内容中 ，学生动手完成的探究实验有56个，连同基本操作实验16个，9个家庭实验，演示实验13个，实验总数达到94个。实验总数分别是两个国家审定教材的2.7倍和1.7倍。仅以探究性质的实验数目比较，分别是5倍和8倍。 

在该教材中，我们坚决贯彻了先做后学的教学原则，先有学生的动手实验、亲身体验，有了感性认识以后再开始文本的学习。

实验是基础，实验是平台，在这个基础和平台上开始化学的学习。我们力求通过实验——提出问题；形成操作技能；进行科学探究；学习概念、定律、理论；学习化学用语；通过学习化学计算。（案例略）

事实证明，学生喜欢这样的教材。做实验为什么受到学生欢迎？以下是我们的问卷调查：