为儿童创造完整的生活世界

2016年-2017年

学校确立团队项目学习，学习方式改变

团队成员：行政人员，骨干教师，普通教师

执行方式：全员参与，共同商议，提供资源，引导活动

2017年——2018年

课程指向多元能力发展，创造完整世界

团队成员：行政人员，骨干教师，普通教师

执行方式：整合资源，场外指导，搭建平台

四、课程架构

4个领域，12个板块，60个关键事件，构成了儿童在小学六年里能够亲历的“全经验课程”的框架。

4个领域：指“亲近自然”、“走入社会”、“触摸历史”、“学会生存”四个主题轴。国家综合实践课程实施时，提供了“三条线索”（人与自然、人与社会、人与自我），全经验课程在这三条线索的基础上，确立了“亲近自然”、“走入社会”、“触摸历史”、“学会生存”四个主题轴。我们认为，一个人对自我的认识不是孤立的，只有把自己融入到自然、历史、社会中，才可能对自我有个全面、准确的认识和了解。根据当下时代要求和学生的缺失，增设了“学会生存”这一线的内容；又结合我校丰富的在地资源，增加了“触摸历史”这条线。

课程领域之一：“亲近自然”让学生认识自然的变化发展、相互依存、持续发展，形成正确的自然观；

课程领域之二：“走入社会”让学生懂得理解包容、责任担当、互利共赢，形成正确的社会观；

课程领域之三：“触摸历史”通过史料实证，让学生获得初步的历史认同和文化理解，形成正确的历史观；

课程领域之四：“学会生存”让学生学会自理自立、乐观耐挫，拥有品质生活，形成正确的生活观。

12个板块：指在每个主题轴下面还有3个次级主题。“亲近自然”下有“自然环境、生命世界、生态系统”；“走入社会”下有“社会分工、社会组织、社会责任”；“触摸历史”下有“历史人物、历史事件、历史遗存”；“学会生存”主题轴下有“日常生活、闲暇时光、应急处理”。次级主题的设立一方面细化了主题轴的内容，更重要的是希望在全经验课程框架体系中，没有结构性的缺失。

60个关键事件：“事件学习”是全经验课程实施的载体。 因为“事件学习”是学生喜爱的的方式，而且容易被学生、家长和老师理解，易于操作，方便评价。  “事件学习”，学生对世界的认知是完整的，而不是割裂的。它打破了学科的壁垒，让学生有机会整合各科知识，来解决真实情境中的复杂问题，从而弥补经验学习的不足。同时，也尽可能实现我们的理想目标——对儿童经验领域的全覆盖。

把“4个领域，12个板块，60个关键事件”贯穿每个孩子六年的小学生活。学生在60件事的亲历中创造经验世界，同时在主题轴的价值指引下，学生的经验上升为自然观、社会观、历史观、生活观，最终指向儿童的核心价值观。这样的核心价值观是学生应具备的、能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，与国家提出的核心价值观是相一致的，可以说“全经验”学习的价值取向就是国家的核心价值观在儿童经验世界的具体体现。