为儿童创造完整的生活世界

“全经验课程”是国家综合实践活动课程在我校校本化实施的产物。它源于综合实践活动课程，但在实施过程中，我们丰富完善了，细化重构了；在实施方式上，充实了我们的校本理念；最终明确提出“全经验课程”的概念。这是一种新的架构，是按经验课程特点的架构。它不以学科为逻辑框架，而是以儿童的生活、儿童的经验世界作为建构学习经验的出发点，是覆盖儿童经验世界的综合性探究实践学习。

所谓“全经验”，是针对小学生经验世界的“全覆盖”。因为客观世界丰富多彩，不可能也没必要诸事都让儿童经历、学习，但随意地选择儿童的学习经验，也会导致重要经验的结构性缺失。“全经验课程”是对儿童经验领域的一种整体架构，架构的目的是想保证儿童重要经验的全面习得的同时，也能避免经验的繁杂、琐碎。

（二）课程愿景

课程的建构与实施旨在让学生通过“事件学习”覆盖学生的经验领域。让学生真切地感受到自然生长的声音，疏通孩子与社会的关系，缩短孩子与历史、未来的距离，能在实践中习得生活、生存的技能。让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我在内的联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

（三）课程核心能力与未来人才能力

1.学会学习。学生在“全经验”学习的过程中运用多种方式进行自主学习，形成主动学习意识、会运用多种学习方式、对学习进行反思。

2.科学精神。学生在“全经验”学习的过程中能运用科学的方法进行解决问题的思考，进行理性思维、多角度思维、勇于探究真相。

3.实践创新。学生在“全经验”学习的过程中，从日常活动、实际问题的解决中增强实践能力，能创造性地解决问题。

4.健康生活。学生在“全经验”学习的过程中能亲近自然、珍爱生命，从而认识自我、健全人格。

5.责任担当。学生在“全经验”学习的过程中能走进社会，理解家庭、社会、国家之间的关系，对社会形成正确的情感态度、价值取向，能以正确的行为方式与人相处，有责任担当。

（四）课程的价值 

本课程的研究与建设旨在让学生通过“事件学习”覆盖学生的经验领域。让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；让学生通过“全经验”课程地实施弥补学科课程中经验不足的缺陷，在活动中提高综合应用能力、交流协作能力及积极的学习品质，发展学生的核心素养，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

对学校而言进一步加深对“经验”的认识，全面认识“经验”对学习知识、发展能力、培养品质的作用。学校将开发学习资源，设计“60个典型事件”，以事件学习为载体丰富学生的直接经验，达到学生经验领域的全覆盖，建构起具有校本特色的课程框架，开发适合我校课程建设的资源，提出“全经验”课程具有活动性的实施方案和评价方式。增强教师课程开发的能力、课程指导的能力和课程评价的能力，探索具有校本特色的课程建构与实施的一般模式和教师培训的新方式。

（五）课程发展目标

1.学生通过亲历事件活动，走向自然、走入社会，利用实践基地，获得有积极意义的价值体验。在与自然、社会的接触中、在对历史文化的体验与研究中、在生活的实践中，逐步形成正确的自然观、社会观、生活观、历史观。

2.学生通过经历事件活动，围绕实际的生活体验、社会体验，在与师生合作、与家长交流、与他人沟通的过程中，不断体验不同身份带来的不同感受，逐步形成社会、生活中的角色认同，能承担一定的角色任务，并形成自身的责任感。

3.学生通过亲历事件活动的过程，能在事件中提出自己的问题，运用多种学习方法设计解决问题的方案，并进行不断地尝试、调整，能运用实践操作、阅读资料、调查访谈、信息化处理等方法，对问题进行个性化解释和表达，提高解决问题的能力。

4.学生通过事件活动，能独立或合作进行实践操作，运用事件中接触到的各种材料、资源、信息手段，进行设计、加工、创造，表达自己对问题的看法，呈现出自己对问题的解决过程，展现出对活动的结果的个性化表达，发展想象力与创造力。