创新课堂整体管理，发展学生核心素养

——“四维一体整体课堂管理模式”探索

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山东省淄博第四中学 刘绍华

　　【引子】:在教育改革的过程中，转变教育观念固然重要，但如何将先进的教育理念转变为教师的教育行为更为关键。如何加快教育教学模式的创新与转变，落实学生“核心素养”发展目标，教育改革的探索实践可谓任重而道远。

　　一、问题思考

　　课程改革推广至今，就教育现实而言，诸如教师对教材内容整合与二次开发能力提升的问题；课堂教学沉闷乏味或走向形式化、浅表化对话的问题；教学目标的精准化制订和有效落实的问题；提高新课程课堂教学的有效性、激发学生学习兴趣和动机的问题；在教学方式转变上，自主、合作、探究因教学惯性而缺乏智慧建构、缺乏行之有效且易于掌握的教学策略的问题；教学行动中知识教学、思维开发、价值观引导（或核心素养转化）三者相互脱节的问题，等等，依然是必须直面的研究课题。

　　而且，教师职业发展的现状也不容乐观：重视学生成长，忽视教师发展；管理能力缺乏；发展非专业化，以问题解决为中心的培训模式为主；忽视教师专业发展的宏观设计；层次性和序列化不明；忽视研究能力培养（头疼医头，脚疼医脚）。

　　面对复杂多变的教育环境，我们的绝大多数教师显得力不从心，缺乏从经验型教师向专家型教师发展的技能专业训练，教育改革大打折扣。

　　二、实践探索

　　自2012年底开始，淄博四中立足于教学模式创新和教师专业发展，在充分调研和实验基础上，在中国管理科学研究院基础教育研究所等单位的支持下，全面实施构建“整体课堂管理模式”实验，聚焦课堂，激励、引领教师主动进行教育教学改革。

　　(一)“整体课堂”概念简释

　　“整体课堂”管理是从心理学的角度，用管理学的方法，对教师教育活动中的整个行为和教育资源进行全程优化，从而使教育效果最大化的一种方法和技术。“整体课堂”管理提出了用技术手段解决教师发展问题的核心理念，提供教师进行课堂研究、课堂设计、课堂创建、课堂评估到实现课堂升华的整套管理工具，进而实现教师课堂管理行为的全程优化，构建新课程和教学改革背景下的课堂变革模型。

　　简单地说，“整体课堂”管理就是创建通过促进教师专业发展来实现学生全面成长的“平行课堂”，实现“有效教学、实效德育、教师发展、学生成长”——“四维一体”的课堂整体管理目标。