锐意改革促发展，厚积薄发创名校

　　（四）展示

　　1.展示的方式

　　展示的方式分为书写展示（抄写）和行为展示(表演）。 

　　2.展示的内容

　　老师在课前通过精心设计而筛选出的重点问题，难点问题，有争议的问题，有疑问的问题，能够拓展延伸、提高学生能力、开发学生潜能的问题进行展示。  

　　3.展示人的确定   

　　展示人的分配要考虑展示内容难易程度，应该是不同基础的同学展示适合他的难度的问题，这样可以通过将一些简单的问题分配到学困生进行展示的做法，增加他们展示的机会，增强他们学习的信心。同时把较难的问题分配给优秀生，以优秀生带动后进生，以达到共同进步的目的。

　　（五）点评

　　点评是指在小组内讨论和交流以后派出的小组代表用语言讲述解答题的过程、方法及注意事项等并对书面展示小组的展示内容进行评判。

　　点评的步骤是：点评同学先说明该题的题型，答题思路和答题技巧，以及要注意的问题，接着说明本组经过合作探究后得出的答案，然后在分析书面展示小组对该问题的展示情况，并给予评判分数。

　　（六）质疑

　　善于发现问题、提出问题，是一切创造活动的基础。质疑能够很好的培养学生的创新意识。

　　1.把握质疑的时机。

　　课堂前质疑。学生在完成导学案后，适时标注一些悬而未解的问题，以便学生在接下来的学习中注重探讨问题的解决。

　　课堂中质疑。在学生听点评后，会与点评同学有不同的看法或产生一些新的问题，这时有疑问的学生发表自己的见解，并负责答疑，也可求助全班同学解疑，教师适情况要对个别问题进行适当的引导。

　　课堂后质疑。有些问题在课堂上不能解决，需学生课后探讨，教师要对课后质疑的问题把握两点：一是选择探索意义较大的问题进行；二是围绕教学重点、难点进行。

　　2.培养解疑的能力。

　　教会学生质疑，更重要的是让学生学会解疑。

　　即时解决。针对一些信息量比较少，在教材中能找到明确或近似答案的问题，即时解决予以解决。

　　实施反诘。有些问题的提出具有多种发展可能，这就要求教师采取适当的手段，促进课堂向合理解决问题的目标前进。

　　组织讨论。对于涉及重点或难点的问题，教师要千方百计地把问题还给学生，充分发挥合作学习的作用，让学生从自己的认知出发，让学生观点碰撞，进一步形成新的认识。

　　延伸课外。教师要树立“生活即课堂”的教育观，明确在课堂上产生的大量问题需要学生在课外去探索。教师鼓励学生联系实际，进一步达到学以致用的目的。

　　（七）总结

　　通过前面的小组学习与展示，学生整理导学案，内容主要包括对疑难问题的整理、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的相关位置，并就重点内容用好双色笔标记。

　　总结的目的是帮助学生理清思路，突破难点，建构知识、巩固难点目标的达成，总结解题步骤，掌握规律和方法，帮助学生形成知识结构系统图表，并适时进行知识的拓展延伸。

　　（八）反馈

　　学生把整理好的导学案上交，教师进行二次评价，并及时反馈给学生督促其进行整改补救。

　　二、一节有效课堂教学

　　一节有效课堂教学指：一节充分的预习课（自主完成导学案）+一节生动的展示课=有效的课堂教学。

　　实施“少教多学”教学改革以来，学生已经养成自主合作学习习惯，学习效果显著。已经摸索出有效的合作学习规则，真正使每一位学生参与到合作学习之中。学生积极参与、踊跃发言、认真倾听，已经形成了自主学习的习惯。

　　实现了教学方式和学习方式的转变。教师不再是课堂的主角，教师的角色逐步演变成导演，成了导学案的精心设计者，成了学生学习兴趣的激发者，成了教学活动的组织者和参与者，成了学习活动的评价者，成了学生心灵的引导者。

　　实现了教师教研能力的提升。教师教研水平明显得到了提升。在各类教研活动中，他们都取得了很大的成绩。教师更新了观念，提高了科研能力，促进了学校科研氛围的形成，为提升办学品位，为提高教学质量也将创造出良好的条件。科研兴教、科教兴校，已成为一中教科研工作的努力目标。

　　自实施“少教多学8341教学模式”以来，教学成绩连年提升，不断刷新历史新高，这些成绩都将成为一中发展的契机和跳板。虽然现阶段的办学成效与长远的办学目标还有一定的差距，与教育发达地区学校还有一定差距。今后，一中将继续总结经验教训，深化教学改革，全面推进“8341高效课堂”教学模式，大力实施人才强校战略，拓宽办学思路。全体教师众志成城努力向“创办让人民群众满意的口岸名校、精品名校”的目标奋然前行！