深度学习：理念与策略

　　（一）知识：意义的领域

　　1.知识是人类的认识成果，是客观事物本质属性在人脑中的反映。对学习者而言，知识的告诉人们的客观事物和社会事务的基本规律，前人创造的知识，即“关　于世界的知识”，而不是“进入世界的知识”。——赵汀阳《心事哲学》，商务印书馆

　　我就是语文。 

　　强调知识的发展性。

　　知识的结构问题：布鲁纳的结构主义教学观；

　　2.知识的基因

　　符号表征：表达知识内容的符号单位

　　逻辑形式：构成知识的思维方式、方法论

　　意义系统：学科思想、价值观念、思想意识

　　三者的过程不是分离的，而是融合在一起的。包括编写教材的人也没有搞清楚。

　　知识的文化属性：

　　知识的文化敏感性，是指只是所表达的、所内蕴的文化背景、文化精神、文化 、文化思维方式等特质。

　　为什么阿拉伯数字是人类数学的基本语言？作为数学语言基本单位阿拉伯数字的美丽：1铮铮铁骨 2.婀娜多姿3.千回百转4.百折不挠5迂回曲折6行云流水7.九九归一0

　　语文知识（文学作品）的文化性：

　　文如其人：作者、读者

　　文以载道：     吾手写吾语   生活体验的表达、反思与重建

　　诗以言志：

　　学生学习作品，眼睛不放出光芒就没有意义感。

　　知识的文化属性、社会属性机器内在价值都是“内隐的”

　　3.知识的理解是教学的根本基础，而理解是有条件的。

　　（1）前提条件

　　知识的依存方式包括背景依存（自然背景、社会背景、文化背景）

　　（2）知识成立条件。

　　知识的条件：信念条件、证据条件、真理条件。

　　人对知识的判断与接受→知识来已形成的事实依据、逻辑依据等→知识存在的意义增值。

　　我们硬要堵住老师的嘴，迈开学生的腿，行吗？不行！

　　4.知识是一粒有待发育的“精神种子”；知识一面镜子。

　　5.知识的基本类型与学习方式

　　元认知知识   反思与感悟

　　程序性知识  操作与体验  

　　概念性知识   理解与探究

　　事实性知识   了解与认识

　　一节课不能搞太多花样，真正的资源在知识的转化与内化上。如果脱离学生的发展来谈知识是不行的。

　　从接受到建构，要多元学习。

　　进入世界的知识具有价值性、自我感觉建立、思维方式、个性化意义。